Когато децата се ядосват

Отправната точка за разглеждане е „концепцията за правилата за презентация“ (вж. Мария фон Салиш, „Изразът на лицето е посланието“, в: Wissenschaftsmagazin der Freie Universität Berlin, финансирана на 02/2001, стр. 16 и сл.), Според която външният емоционален израз е съответно по-културен и социалните правила се модулират, както и "концепцията за справяне", която подчертава вътрешната обработка - особено намаляването - на чувствата. В обобщение, тези понятия се намират в термина „регулиране на емоциите“, дефиниран като стратегии за трансформиране на емоционалния импулс в израз, опит или физиология, както в отношенията с другите, така и със себе си, свързани с различни области и времена.

децата

Защо Мария фон Салиш сега превръща разнообразния канон на емоционалния живот в гняв, на всички неща, като предмет на своите размисли и проучвания? Най-важните причини, които тя цитира, са основното значение за човешкото взаимодействие и фактът, че гневът е най-често изпитваната емоция. Фокусът е върху гнева към други хора, който изпитваме, особено когато се чувстваме блокирани или обидени от тези хора или ги държим отговорни за други нарушения на правилата. Ние познаваме буйствата като най-екстремните форми на изразяване на нерегулиран гняв. Познати са ни и други повече или по-малко агресивни актове на отмъщение и отмъщение. Ето защо успешното управление на гнева е особено важно за положителните междуличностни отношения и за функциониращата общност. Нашето индивидуално здраве също страда, когато често изпитваме гнева си под формата на враждебност или депресивни настроения. Но как сега - и това е един от основните въпроси - тези способности за регулиране на гнева се развиват в детството? При какви обстоятелства са научени?

Различни наблюдения и проучвания показват, че бебетата могат да изразяват гняв на възраст около 2 месеца. Преди всичко те използват протест, за да постигнат целта си. Бързото неврологично и двигателно развитие през втората половина на първата година от живота, от една страна, поражда повече причини за гняв, но от друга страна дава възможност и за нови стратегии за регулиране на гнева, някои от които развиват децата. „копират“ от възрастните си болногледачи. По-честите истерици в така наречената „предизвикателна фаза“ се благоприятстват от развитието на паметта. Децата си спомнят предишни гневни ситуации и по този начин се увеличават в настоящата. От около 3-годишна възраст децата също все повече развиват разбиране за правилата. Децата са склонни да чувстват срама, който често създава, като болезнен и го прикриват с гняв. В същото време се появява и способността да се говори за чувства. Както честотата, така и видът на емоционалните разговори в семействата влияят върху начина, по който децата изпитват и регулират гнева.

От предучилищна възраст нататък връзките с по-големи братя и сестри и деца на приблизително същата възраст стават по-важни. Децата се учат да се координират помежду си, особено да договарят правила и решения за игри и други социални ситуации. Нарастващите словесни умения и познанията за различни аспекти на гнева, като разочароващо преживяване, намеренията на причинителя или последиците от агресивното поведение, позволяват на децата да оценяват, преживяват и регулират гнева си по по-диференциран начин.

В своя проект Мария фон Салиш и нейният персонал проучиха как децата в училищна възраст изпитват и живеят гняв. Те позволяват на децата да водят дневници на гнева, използваха частично стандартизирано интервю за последиците от гнева, както и специално разработен въпросник KÄRST (стратегии за регулиране на гнева на децата), който записва поведението на гнева към приятели. Основните резултати, които откриха, бяха, че конфронтационното или вредното поведение обикновено е изключение. Беше също толкова ясно, че по-големите деца избират стратегията да се отвърнат от приятели, които предизвикват гняв, външно или вътрешно, или да останат „хладни“, т.е. да не позволяват на гнева да се прояви. Като цяло, с увеличаване на възрастта децата научават повече стратегии за „маскиране“ на нежелани форми на изразяване на гняв. Типът взаимоотношения и доверието в замърсителя обаче играят важна роля.

Разбира се, интерес представлява и степента, в която момичетата и момчетата се различават по отношение на изпитването и регулирането на гнева. Всъщност някои от резултатите често срещаните клишета. Въпреки че момчетата и момичетата също толкова често съобщават за социално обусловен гняв, момичетата са склонни да крият степента на гнева си от извършителя. Това може да включва оправдават факта, че момичетата са склонни да очакват негативни последици, ако открито изразят гнева си и че по-често го оценяват отрицателно или като неоправдано. Тези резултати също могат да обяснят защо момчетата са по-склонни да изразят конфронтационно или вредно поведение или мисли за отмъщение. Доста неочаквано се оказа, че момчетата са склонни да очернят причината за гнева си у другите или да ги изключат от групови събития.

Авторката се посвещава и на педагогическата, психолого-терапевтичната и социалната гледна точка, вълнуваща връзка между самочувствието и гнева. Тя установи, че децата със слабо или нестабилно самочувствие са едновременно все по-раздразнени, което понякога е също се отразява в повишена агресивност - особено при момчетата. Децата с ниско самочувствие са по-склонни да използват чипс и кола или подобни одеяла, когато са ядосани. За разлика от тях децата с високо самочувствие са изненадващо по-склонни да скрият гнева си и да се дистанцират.

В своята перспектива Мария фон Салиш представя интегративен модел. В него тя обобщава предишните констатации за това как междуличностните процеси влияят върху интрапсихичните емоционални компоненти и поставя всичко в концептуална рамка и във връзка с развитието на възрастта. В крайна сметка Мария фон Салиш стига до заключението, че нейното и други разследвания повдигат повече нови въпроси, отколкото отговарят. Отделни фактори като Темперамент, физическа чувствителност или себепонятие, както и междуличностни влияещи фактори, като например Родителски разговор и поведение на родителите или разнообразните взаимоотношения с връстници. Така че не само 1001 причини за проблеми, но и също толкова причини за изследвания и въпроси, които не само представляват чисто научен интерес.

от Никола Кампа

Литература:
Мария фон Салиш: Когато децата се ядосват. Регулиране на емоциите в развитие, Göttingen/Bern/Toronto/Seattle: Hogrefe-Verlag, 2000, ISBN: 3-8017-1088-2

За допълнителна информация, моля свържете се с:
PD Dr. Мария фон Салиш, Институт по психология към Свободния университет в Берлин, тел.: 030/838-55845, E-Mail: [email protected]

Характеристики на това съобщение за пресата:
Общество, педагогика/образование, психология
надрегионален
Изследователски проекти, научни публикации
Немски