Какво учат децата от нас Модели на насилие
Влизам
Създай акаунт
Възстановяване на парола
Родители
Често може да се случи така, че дете, което има депресиран или насилствен родител, да наследи не само гените си, но и да живее във вредна психологическа среда, засегната от начина на съществуване на родителя, което допълнително ще стимулира изразяването на тези ген. Дори деца на три години и по-млади научават, че насилието е нормално поведение, ако виждат родителите си да се карат и агресират помежду си.
Социалните психолози бяха сред първите, които настояваха, че образованието има важно и в някои отношения определящо въздействие върху поведението на индивидите, включително проявата на агресия. По този начин, по мнението на един от най-известните теоретици на социалното влияние, американският психолог Алберт Бандура, агресивното поведение не се формира, а се учи от "социални модели". Изучавайки агресивното поведение на деца и непълнолетни, Бандура разработва т.нар Теория на социалното обучение (Теория на социалното обучение), с която той твърди, че агресията при децата се формира под влиянието на поведенчески модели, предизвикани от членове на семейството, медиите или обществото като цяло.
Куклата Бобо
С други думи, хората се научават да бъдат агресивни и поведението се формира от поведенчески норми, взети от непосредствената социална среда. Един от известните му експерименти, озаглавен „Изследвания на кукли Бобо“ и проведен през 1961 г., показва колко лесно децата възприемат поведенческите модели на възрастните.
По време на експеримента на група деца на възраст от 3 до 6 години беше показано видео, на което се вижда как жена бие кукла Бобо (кукла с център на тежестта в основата, която автоматично се издига вертикално). ) и му каза обидни думи. След като гледаха филма, на децата беше позволено да играят в стая, където също имаше кукла Бобо, като тази във филма. Децата веднага започнаха да удрят куклата, напълно имитирайки агресивното поведение и езика на жената от филма. В случая на контролната група, състояща се от деца, гледали видеоклип с ненасилствени поведенчески модели, опитът за нападение на куклата в стаята практически отсъстваше напълно.
Фотопоредици от експеримента на Алберт Бандура: (най-горния ред) изображения от филма, където жената напада куклата; (средни и долни редове) изображения от играта на децата, които от своя страна агресират куклата според заучения модел на поведение. СНИМКА holah.karoo.net
Въпреки критиките към експериментите на Бандура, фокусирани върху използваната методология, изследването му все пак дава убедителна илюстрация по времето как може да се постигне „социално обучение“. По-късно експериментът на Бандура се повтаря в различни форми, за да се потвърди неговата справедливост.
Например при един от експериментите куклата е заменена от жив клоун, който също е бил нападнат от деца, гледали видео с насилствени изображения. Като цяло многобройни проучвания, базирани на използването на филми и видеограми, показват, че изпълненията с насилие са последвани от увеличаване на броя на агресивните игри при децата и предразположение към насилие; накратко, моделите на насилие предопределят и омаловажават ежедневното насилие.
Агресията се наследява и научава
И не само децата са повлияни. Експеримент, подобен по концепция на този на Бандура, е извършен върху група мъже на възраст между 20 и 70 години, в който е установено, че след гледане на насилствени телевизионни предавания те самите се проявяват по-буйно, в сравнение с онези мъже, които са гледали просоциални предавания.
Така че прототипирането на поведение, поне агресивното, се научава лесно. Американският психолог Даниел Гоулман говори пластично в това отношение за социалното моделиране на поведението на децата: „Подобно на растение, което се адаптира към богата или бедна почва, мозъкът на детето е оформен така, че да се адаптира към неговата социална екология, особено емоционалния климат, култивиран от родителите хора в живота му ".
И често може да се случи така, че дете, което има депресиран или насилствен родител, да наследи не само гените си, но и да живее във вредна психологическа среда, засегната от начина на съществуване на родителя, което допълнително ще стимулира изражението. тези гени. Дори деца на три години и по-млади научават, че насилието е нормално поведение, ако виждат родителите си да се карат и агресират помежду си. Наученият модел на поведение няма да се прояви веднага, но по-късно през учебните години, изумителни родители, които няма да разберат, че са имплантирали в децата си микробите на вредно поведение дори в ранна детска възраст. Дори родителите на дете в предучилищна или училищна възраст вече няма да се карат пред него, това, което той е присвоил на детето до тригодишна възраст, е достатъчно, за да го отбележи психически с дългосрочни последици.
Каква е етологичната интерпретация на научните резултати, представени по-горе? Децата се раждат с инстинкт за агресия и се учат от най-ранна възраст да изпитват различни поведенчески модели на изразяване на местната агресия. През повечето време те идентифицират в социалната среда достатъчно примери за брутално поведение и, почти докато кученцата научават мелодията на своите връстници, децата се учат на насилствени послания и жестове. Инстинктът намира своето изпълнение, съдържанието намира своята форма.
Децата всъщност търсят модели на поведение, имат местна предразположеност да наблюдават и учат, поради което има голямо значение какво се показва и обяснява през първите години от живота. В етологията този феномен на учене на поведенчески модели е известен още като импринтиране (отпечатване): при животните импринтирането е ранен и точен етап от развитието на индивида (няколко дни, седмици или месеци), когато той е много чувствителен към заобикалящите го стимули. и притежава висока способност да ги запомня и научава.
При хората периодът на отпечатване за някои характеристики може да отнеме няколко години, но след като периодът на отпечатване приключи, ще бъде по-трудно за индивида да придобие други умения или да промени вече имплантираните (ефектът от отпечатването обяснява, например, защо е лесно за нас да научим който и да е език в детството и много трудно в зряла възраст). По този начин разбираме, че нормите на реакция и поведенчески нагласи, които се демонстрират и култивират през първите години от живота на детето, ще имат особено дълбоко въздействие върху него.
Как да контролираме родната агресия
Най-големият риск от формиране на насилствен и асоциален индивид възниква, когато детето има генетично предразположение към агресия и на всичкото отгоре то приема и семейни модели на насилствено поведение от родители или между родители. При такива условия децата няма да имат кой да се научи как да контролира своите импулси.
В допълнение към демонстрирането на правилни поведенчески модели, една от мисиите на родителите и възпитателите е да посочат възможно най-рано границите на агресивната проява на детето, тъй като то ще има местна склонност да се проявява чрез така наречената „изследователска агресия“. Децата се държат агресивно, за да видят докъде могат да стигнат, да тестват границите на допустимото. Възрастните и социалните норми като цяло ще им покажат границите на поведенческите прояви.
Но ако регулаторният отговор на възрастните се забави, тогава децата ще се научат да получават това, за което жадуват чрез глупост и агресия. И с всеки обект, който ще получи, с всякакво улеснение или йерархична позиция, придобити чрез агресивно поведение, тези умения ще бъдат засилени и ще се превърнат в поведенческа норма на индивида.
По принцип няма самоограничение на индивидите при прилагането на сила и агресия, ако по-възрастните като тях не ги научат да се ограничават, да контролират своите желания и поведение.
Явлението е валидно и на широко социално ниво; студентските движения могат да прераснат в социални сътресения, ако не им се противопостави конструктивна, но твърда съпротива; и прекалено разрешителните (или по-скоро безразлични) политики в училищата и университетите могат да доведат до увеличаване на агресията сред учениците и младите хора и до увеличаване на случаите на насилие. Някои методи за нерепресивно семейно образование страдат от същите недостатъци; При липса на „насоки“ детето ще приложи агресията като средство за социално изследване, ще иска да знае докъде може да стигне.
От едната крайност до другата
Сред хората се казва, че децата, които са научени да контролират своите импулси и да поддържат балансирани и ненасилствени социални отношения, са „на седем години вкъщи“; този популярен израз успешно отразява етологичните тези за отпечатването и образованието - поведенческите предразположения могат да бъдат частично моделирани, но в ранна възраст. Между другото, според социологическо проучване, представено от Magenta Consulting през април 2015 г., гражданите на Република Молдова смятат своите сънародници за лишени от седемте години у дома.
По-конкретно, респондентите бяха помолени да оценят нивото на образование на молдовците по скала от 1 до 7, където 7 е всичките седем години у дома и е "много висока" оценка, а 1 означава само една година у дома - много висока оценка. ниско. Средната оценка, която молдовците са получили е 3,9. Само 4% от анкетираните вярват, че молдовците имат всички седем години у дома. Това е резултат, който няма да ни изненада твърде много. И може да бъде още по-лошо с течение на годините, ако вземем предвид, че десетки и десетки хиляди деца в Република Молдова израстват при липса на адекватни родителски грижи. Явлението е валидно и за Румъния.
Днес в много страни е на мода абсолютно разрешителен стил на образование, когато на децата е позволено почти всичко, на тях им е позволено, родителите избягват да казват „не“ или „не мога“.
От крайността на жестокия побой през други векове и десетилетия, сега стигнахме до друга крайност, когато децата са прекалено разглезени и им се предоставя неограничена свобода на действие. Някои родители намират това за най-естествения начин за обучение на дете. Това е погрешно схващане.
В праисторическите времена децата нито са били пренебрегвани, нито бити, нито са били галени твърде много. Възрастните винаги са се грижили децата им да бъдат послушни и да спазват правилата на семейството и групата. Но сега, поради прилагането на твърде разрешителни стилове на образование, се стига до драматични ситуации. Децата, на които им е било позволено каквото и да е било, ще реагират много болезнено на забраните, когато станат предучилищна възраст и ученици; забраните и отказите ще предизвикат безпокойство, истерия и гняв.
Страните, които са преживели пермисивно образование, сега преразглеждат своите стратегии по най-сериозния начин поради странични ефекти, които не са точно полезни. Например в скандинавските страни поколението деца, възпитавани в разрешителен стил, се превръща със зрелостта в „поколение непознати“. Те показват остра липса на дисциплина и съпричастност, по-егоистични са, имат конфликтния характер по отношение на родителите си и депресивно състояние по отношение на себе си; в училище децата отказват да следват инструкциите на учителите.
Родителите трябва да имат авторитет
Шведският психиатър Дейвид Еберхард твърди, че онези деца, които са имали разглезено детство, в крайна сметка са разочаровани от живота, защото реалността рязко контрастира с това, което им се предлага у дома. Според него родителите трябва да имат командната функция в семейството. „Семейството не е демокрация“, казва Еберхард. А родителите са „родители“, а не „добри приятели“. Ако се случи така, че властта за вземане на решения в семейството да бъде поета от децата, това означава, че това семейство изпада в криза, родителите губят авторитета си и децата ще имат неуспешно образование. Един от изводите, до които стигаме, е, че родителите трябва да избягват да наказват децата си, но не трябва да се страхуват да ги дисциплинират с подходящи думи, жестове и примери.
В същото време имайте предвид, че няма абсолютни правила. Всяко дете е индивидуално и образователните подходи трябва да са индивидуални. В случай на деца с по-труден характер, родителите трябва да се обърнат към консултациите на професионален психолог, за да се обърнат към проблема професионално. В класическата психология има няколко модела за анализ на психичния профил на индивида и в зависимост от модела на анализ се разработват различни методи за усъвършенстване.
Британският психолог Ханс Айзенк е автор на някои от най-известните тестове за личност, които могат да бъдат полезни както за професионалисти, така и за родители. Самият Айзенк смята, че личността и темпераментът на човек могат да бъдат описани в пресечната точка на две оси: екстраверсия-интроверсия и нестабилност-психическа стабилност. Ако човек е по-склонен към екстраверсия и невротизъм, той ще има по-голяма предразположеност към импулсивност и агресивност, той може да стане насилствен. Така че, ако има ранна проверка, възможна е адекватна психологическа подкрепа и интелигентно образование, опитомяване на витриолантния характер.