Как да се науча да говоря всеки език Английски деца
Автор: Алина Порумбой
Този въпрос винаги е занимавал хората, езика (комуникация чрез артикулирани звуци), разграничавайки човешкото същество от всички останали животни. Знаехме, че нещо е организирано по различен начин в мозъка ни, за да доведе до такова сложно умение. Знаех също, че нашият фоноартикулатор се нуждае от известна степен на зрялост, за да може да произвежда всички звуци, специфични за езиците на земното кълбо, но как се случва ученето и какво се случва в мозъка на едногодишно бебе, което започва да говори, беше в тайна, докато учените не откриха MEG магнитоенцефалографа - подходящ за бебето „фризьорски шлем“ от Марс, който им позволи да проследяват мозъчната активност, докато детето учи.
Също така считани за гении в областта на лингвистиката, бебетата сега ни предоставят цялата информация, от която се нуждаем, за да разберем как се научаваме да говорим език. През първата си година от живота бебето съхранява огромен обем думи чрез просто излагане. Без някой да го е научил специално как да говори, преди първия си рожден ден той може да формулира първите думи.
Но какво му помага в този процес?
Когато се роди, бебето е генетично надарено да разпознава звуците на всеки език на земното кълбо. С помощта на квалифицирани статистически умения бебето ще идентифицира честотата на звуците, специфични за родния език, увеличавайки чувствителността към тях и намалявайки чувствителността към звуците на други езици. Само след 10 урока по мандарин, бебетата, чийто роден език е английски, придобиха способността да разпознават звуците на този език, подобни на носителите на носители. Какво се случи с тази способност, след като класовете бяха прекъснати? Синапсите, образувани в тази посока, са загубени. Както всяка неизползвана мозъчна връзка, тя се свива, докато изчезне. По този начин мозъкът е специализиран в обработката на роден език.
След като звуците на родния език (или този, на който е изложено) са идентифицирани, детето започва да практикува. Но не така или иначе, а чрез взаимодействие с възрастен. С други думи, друго основно условие на езика е човешкото взаимодействие. Не, бебетата не се учат да говорят от взаимодействие със съвременните технологии.
Кои са основните съставки в това взаимодействие, поддържащо езика?
Взаимно внимание - продължителният контакт с очите и интересът към бебето подпомага развитието на привързаност. Здравата привързаност означава здравословна комуникация.
Емоционално участие - бебето се нуждае от цялостно обучение в неговия социално-емоционален контекст. Той разбира голяма част от посланието на възрастния въз основа на тона на гласа и мимиката - елементи, които улавят емоциите на възрастния.
Обратна връзка - детето иска да участва в акта на общуване, да сподели с някого откритията за света около него, а полученият отговор му дава мотивация да се включва отново и отново. Детето е много по-доволно, че е разбрано, отколкото че е постигнало нещо чрез езика.
Разширение на речника - родителят усеща съобщението на бебето си, потвърждава, че е разбрало и му предоставя лексиката, от която се нуждае, за да се изрази повече.
Какво прави разликата в езиковата обработка между две 18-месечни бебета? Броят на думите, на които са били изложени. Колкото и просто да звучи, сложно е.
Искам да кажа, достатъчно е да говоря с бебето си и това ще му даде светло академично бъдеще?
Специалистите по детско развитие говорят за езиково хранене - елементарно упражнение, върху което ще бъде изграден умът на детето, развиващ неговото мислене. Езиковата храна, вид храна за мозъка, се състои от a колкото се може повече думи, от възможно най-разнообразни зони И със нарастваща степен на трудност, на които детето е изложено през деня. Това означава, че не е достатъчно да говорите като радио на детето си, а да помислите над това, което казвате, за да му дадете питателно езиково разнообразие, докато планирате и мислите за хранителните вещества в диетата му.
Ако обмислим изучаването на чужд език от най-ранна възраст, езиковото разнообразие се увеличава значително, както и предизвикателството на мозъка му да обработва два езика едновременно.
След като съхранява значителен брой думи, мозъкът на детето започва да работи усилено, за да ги сортира, категоризира и постави в по-големи мрежи, образувайки езиков фон. При постъпване в училище този опит му дава по-големи или по-малки шансове да разбере научените нови понятия.
С други думи, ако се запитаме как можем да подготвим детето за училище, идеята да го научим да чете и пише не е на първо място, но развивайки речника си. Има изследвания, които свързват училищния успех на детето с ранния му речник.
Способността да се изразява свободно на език дава на детето важно средство за мислене. Липсата на плавно и структурирано изразяване ще затрудни детето да мисли в училище.