Jask; н; д-р
Препоръчайте документи
Програмата aTÁMOP-4.1.2-B.2-13/1-2013-0005 Сътрудничество за подновяване на обучението на учители в Северна Унгария Модул K/5: Изпълнение на организационни интеграции, осигуряващи пълната вертикала на обучението на учители № 6. направени в рамките на задача.
Г-жа Jaskón д-р. Mária Gácsi Целта и системата от задачи на драматичната работилница Учебната програма на драматичната работилница
Съдържание Целта и задачата на драматичната работилница. 3 За многостранната роля на драматичната педагогика и възможностите за нейната приложимост. 3 Тематична програма на драматичната работилница. 7 План за изпълнение на предметната програма. 8 ОПИСАНИЕ НА ЕДИНИЦАТА. 11.
Gavin BOLTON (1993): Теория на преподаването на драма Културен център на площад Marczibányi, Bp., 32.
Jonothan NEELANDS (1994): Драма в услуга на обучението на унгарско драматично педагогическо общество Bp., 12.
Наративните конвенции внасят сложността, проблема в драмата, подчертавайки самата история. Тези „истории“ предизвикват ситуации, взети от живота, които са близки до реалността и познати на децата. „Чрез участие в играта те позволяват на учениците да изпробват своите идеи и предположения за епични подробности.“ 3 Наративните конвенции включват напр. срещата, срещата, по време на която членовете на групата се събират в ролева позиция, за да получат нова информация, да планират задачите си, да постигнат консенсус по спорни въпроси. -
Поетичните конвенции включват форми на работа, които поставят голям акцент върху символните възможности, присъщи на драмата. Участниците се запознават с по-дълбоките слоеве на историята, с цел увеличаване на емоционалната ангажираност.
Форум театър: Малка група играе ситуация, докато останалите я гледат като зрител. Наблюдателите имат право да спрат сцената, а не за целите на оценката, защото е по-лесно да се покаже, отколкото да се обясни тяхната идея и след това да влезе на сцената като герой, така че играта може да вземе все повече и повече обороти с променящите се герои.
Надпис: подходящ за обобщаване на опита, групите измислят лозунги и заглавия за визуално представеното съдържание, т.е. добавят текст към работата на другата група.4
Рефлексивните конвенции насърчават мисленето, „поставете голям акцент върху монолога и силното мислене в играта.“ 5 Тези форми на работа позволяват на членовете на групата да изразяват мислите и чувствата на всяка фигура и да коментират психологически действията си. Групата може да обсъди субективните елементи на всеки доклад, да разпознае пристрастията и предразсъдъците в него. Например конвенциите, наречени вътрешни гласове, могат да помогнат за по-дълбока емоционална ангажираност, като изследват ситуацията на герой, изправен пред сложна, трудна ситуация за вземане на решения. Като възможност за учене актьорът ще осъзнае още повече проблема, с който се е сблъскал, като по този начин предоставя възможност за отговор. Драматичната педагогика познава различни драматични модели. Можете да изградите урок по драма на централна фигура. В този случай е важен аспект и задача, че по време на участието 3
Jonothan NEELANDS (1994): Драма в услуга на изучаването на унгарско драматично педагогическо общество Bp., 174. László KAPOSI (1995, изд.): Книга за четене на драма педагогика. Дороти HEATHCOTE: За конвенциите. Унгарско дружество за драматично образование Bp., 158-161. 5 Jonothan NEELANDS (1994): Драма в услуга на изучаването на унгарско драматично педагогическо общество Bp., 158. 4
нека изградим семейство на въображаем човек, приятелски кръг, хоби по взаимно съгласие, приемайки ситуации „като че ли“. Първата стъпка към съпричастност е да се ангажираме да приемаме роли и ситуации при идентифициране с драматичната ситуация. Дайте пространство за появата на творчески идеи чрез отношението на ролята. Тясната връзка между чувствата и мислите, произтичащи от емпатични умения, позволява интериоризация, хармонизиране на ценности, емоции и качества с ролята. Може да се основава на урок по драма по литературна творба, чрез който искаме да дадем на участниците важно преживяване, което не може да бъде преподадено. В крайна сметка това, което играем, остава. Добре подбраните са отлични за проучване и изграждане на взаимоотношения в общността
Тематичната програма на драматичната работилница
анализиране на опитното обучение
новите възможности за изграждане на общността стават забележими чрез личен опит. Целта е да се въведат комуникационни практики от драматичен педагогически характер, които могат да бъдат адаптирани от детската градина към образованието за възрастни. Игрите, които се използват за анализ на ефектите от упражненията, са игрите на възприятие, игрите, които развиват паметта и тренират паметта. Сред игрите, подходящи за тренировка, са фентъзи игрите, 7
игри за ритмични умения, релаксиращи, облекчаващи стреса, самостоятелни и придружителни и ситуационни и импровизационни игри. В рамките на предмета, игрите за използване на пространството и ориентация също са включени в основното ниво. Основният материал по предмета съдържа практическите въпроси и елементи на драматичната методология и преподаването на драма. Сред предметните типове управление на уроци по драма, подчертаните творчески уроци по драма осигуряват рамка за разглеждане на социални и морални проблеми в общността.