Изследване на причините за умората при съвременните деца в началното училище
В момента обективната реалност е, че броят на децата с минимални церебрални патологии се увеличава и академичното натоварване непрекъснато се увеличава. Още в началното училище много деца започват да изучават два чужди езика, история, икономика; учебниците и програмите стават все по-сложни. Лоша екология, патологии на бременността, самият ритъм на съвременния живот, при който детето не получава това, от което се нуждае за пълноценно развитие, както физическо, така и психическо.
Общото състояние на проблема с умората през последните години не претърпя драматични промени. В много отношения това все още остава само проблем и противоречивият характер на някои въпроси дори се засили. Самият процес на умора е набор от промени, които се случват в тялото по време на периода на изпълнение на работата и водят, в крайна сметка, до невъзможността за продължаването му. Състоянието на умора се характеризира с временно намаляване на работата, причинено от работа, което се проявява в субективното чувство на умора. В състояние на умора човек не е в състояние да поддържа необходимото ниво на интензивност и качество на работата или е принуден да откаже да я продължи.
Биологичната роля на умората е изключително висока. Първо, той има защитна функция, предпазваща тялото от изтощение по време на твърде дълга или прекалено тежка работа. На второ място, многократната умора, която не е доведена до прекомерна стойност, е средство за увеличаване на функционалните възможности на тялото.
В нашето проучване използвахме метода на теста на Бурдон, за да изследваме умората на по-малките ученици по време на сесиите в класната стая. За да получим допълнителни данни, изследвахме медицинските досиета на деца от тази група. Резултатите направиха възможно разпределението на малките ученици в няколко групи: практически не уморени (слаба умора) се наблюдава при 14,4% от участниците, средната степен на умора е установена при 42,8% от децата и бързо уморени (тежка умора) също в 42,8%. Резултатите от нашето проучване потвърждават данните, получени от M.N. Пилаева.
Според М.Н. Pylaeva (1998) трудностите, срещани при обучението на деца, са свързани със следните причини:
1. Намалена работоспособност, колебания във вниманието, слабост на мнестичните процеси, недостатъчно формиране на речта (като най-енергоемката функция).
2. Недостатъчно развитие на функции за програмиране и управление.
3. Визуалнопространствени и квазипространствени трудности.
4-то и 5-то място споделят трудностите при обработката на слухова (слухово-речева) и визуална (визуално-вербална) информация.
От този списък виждаме, че най-често срещаните проблеми с „енергия“, повишена умора, изтощение на децата, причиняващи колебание и след това пълен спад в вниманието.