Изследователска работа по естествена история Растителният живот при различни условия, създадени от човека

Калтасински район на Република Башкортостан

Изследователска работа по естествена история

Растителният живот при различни условия, създадени от човека

Завършени: ученици от 3 клас Семенова Юлия,

Файзов Рустам и

Ръководител: начален учител

Макарова Галина Кузмовна

Страници
I. Съдържание 2

II. Въведение 3
1. Цел и задачи на изследването 3
2. Изследователска хипотеза 3
3. Оборудване 3
4. Методи за изследване 3
III. Основна част 4

1. Снимки от началото и края на проучването 5

2. Дневник на наблюдението 6
3. Сравнителен анализ 7
4. Заключения 8
IV.Заключение 9

V. Литература 10

Цел на изследването: Идентифициране на благоприятни условия за развитие на растенията

в стайни условия.

Изследователски цели: 1. Запознаване с научна литература по темата:

2. Наблюдавайте развитието на растенията

(лук) при различни условия.

3. Водене на дневник за наблюдение за двама

4. Да докаже, че растенията са живи организми, които

се нуждаят от вода, светлина, топлина, въздух, хранителни вещества.

"Светът наоколо" 3 клас, Н.Ф. Виноградова,

Г. Г. Ивченкова и И. В. Потапов „За цял живот

растенията се нуждаят от светлина, топлина, вода, въздух и

хранителни вещества. Ако растението е лишено от тях

условия, ще загине ”[2, с.122] е вярно, след това след

завършване на експеримента трябва да получим листата

лук (пера), различни в развитието.

Оборудване: лук -7 броя; саксии за пръст и вода;

почвата; вода; плочи с номера; владетел;

пластмасова капачка; дневник, камера.

- запознаване с литературата по тази тема

- проучване на възрастни: учители, родители

G.G. Ивченкова, И. В. Потапов, е дадено описание на редица експерименти върху растения по темата: „Условия на живот на растенията“. Експериментите са проведени върху сухи семена и семена, навлажнени с вода; навлажнена с вода и напълно напълнена; навлажнени семена, поставени в топлина и студ; поставени на светло и на тъмно. [2, с. 138-140]. Има съответни чертежи.

След като разгледахме заключенията, решихме да проверим тяхната правилност или да опровергаем теоретичните твърдения, да снимаме получените резултати. За изследването взехме лук със същата форма, не покълнал, луковици със същата твърдост и поставени в различна среда, като предварително номерирахме видовете. Защо лук? Ние вярваме, че се нуждаем както от теоретични знания, така и от практически умения в отглеждането на растения. Тези знания ще ни бъдат полезни, когато ще практикуваме на училищната площадка, грижейки се за растенията. От малкия ни житейски опит забелязваме, че някои градинари имат много по-добра реколта от съседите си на мястото. Каква е причината за това? В края на краищата парцелите са на една и съща земя, слънцето затопля еднакво, дъждът напоява всички парцели едновременно. Могат да се зададат още много въпроси, на които трябва да се отговори. Ние вярваме, че това е подходяща тема за нас.

По време на експеримента продължихме да изучаваме литературата по тази тема. В "Обяснителен речник на руския език" С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведова намериха определението: "Лукът е градина или диво растение от семейство Лили с остър вкус на луковица и годни за консумация тръбни листа." [4, стр.334].

Те също разшириха своя кръгозор. Прочетохме го в „Наръчник на ученика. Начално училище "за фотосинтезата, за видовете размножаване на растения. Задавахме си въпроси и се опитвахме да намерим отговори на тях:

- Защо лукът не се засажда веднага след разтапянето на снега, когато почвата е все още достатъчно влажна и студена?

---