Изгубени илюзии; Дискусионен документ за унгарското професионално обучение; CKP
Д-р János Szilágyi, в дискусионния си документ, представен на CKP - въз основа на неговия богат управленски опит в областта на професионалното обучение - представя подробно унгарските модели на професионално обучение, както и убежденията зад тяхното въвеждане и често ги заглушава. интереси и след това очертава базиран на знания, глобален и трансверсален компетенции, ако искате, модел на професионално обучение.
Документът за дискусии, който препоръчваме на загрижените за бъдещето на унгарската икономика, както и на тези, които пряко и косвено участват и се интересуват от професионално обучение, ще бъде публикуван без промяна или коментар. Бихме искали статията да доведе до по-сериозен дебат относно професионалното обучение. Ще обявим завоите и резултатите от дискусията на професионалните страници на CKP.
Очакваме разсъжденията на нашите читатели във Facebook и на имейл адреса [email protected].
Изгубени илюзии - дискусионен документ за унгарското професионално образование и обучение
Д-р Янош Силаджи
Въпросът неизбежно възниква, така че за какво всъщност трябва да бъде професионалното обучение? Лаконичният отговор е, че същността на „историята“ на професионалното обучение е да се научи и овладее професията. Вярно е, че общоприетото твърдение е това конкурентна икономика не може да се представи без конкурентно професионално обучение. Ако няма конкурентна икономика и конкурентно професионално обучение, тогава условията за устойчиво развитие не са налице, тогава трябва да се подготвим за дълготрайна, но, разбира се, устойчива растителност. Ето защо е важно да разгледаме накратко основните етапи на представянето на ПОО през последните почти 30 години, за да видим в световен мащаб, откъде сме, и да надграждаме върху това, използвайки нашия VET компас, ориентация и навигационни умения, за да опитаме за да виждаме бъдещето.
1. Социалистическият мащабен икономски модел на професионално обучение
Преди смяната на режима се появи социалистически мащабен модел на професионално обучение, чиято същност беше, че почти 40% от учениците бяха насочени към професионално обучение на базата на 8 клас в рамките на планираното управление. Чираци в съответствие с дуалното обучение a Близо 60% от времето за обучение е прекарано главно в мащабни работилници и в реални условия на труд. Бихме могли да наречем това и икономски модел, чиято същност беше да се общува с физически квалифицирана работа и да се осигури снабдяването на работническата класа. Важен елемент от системата беше, че години трудова заетост и всички студенти получиха стипендия като предмет.
2. Кризата на унгарското професионално обучение
След смяната на режима, в периода между 1990 и 1993 г. можем да говорим за кризата в унгарското професионално образование, тъй като с краха на социалистическите големи предприятия десетки хиляди ученици са "изведени на улицата" с масовото изчезване на местата за практическо обучение и управлението на професионални кризи трябваше да се прилага чрез поредица от спешни мерки. Тази криза беше адресирана по два основни начина: единият беше да се проведе програма за принудително разработване на училищни работилници, която да се занимава с практическото обучение на учениците, поне на намалена, но временна основа, а другата също беше временна техника за управление на кризи за повишаване на общите знания часа.волт.