Интердисциплинарно обучение за кардиолози
Интердисциплинарното обучение е изискване на времето. Опитът от приложението му показва, че то напълно отговаря на съвременните принципи на обучението за възрастни (андрагогиката). До известна степен това се доказва от темите на симпозиуми и конференции, представени през последните няколко години (като например „Хипертонична криза. Мнението на кардиолог и невролог“, „Диспнея: мнението на пулмолог и терапевт "и др.). Този подход обединява знания, свързани с управлението на пациенти с комбинирана патология. Положителен опит от използването му е натрупан в обучението на семейни лекари.
В системата на следдипломно професионално обучение кадровото осигуряване на образователния процес е от голямо значение. Преподавателският състав, който обучава кардиолози, има основно образование по терапия и е специализиран в областта на кардиологията и системно се занимава с научни и педагогически дейности. Учителите трябва да имат научна степен и опит в кардиологията най-малко 5 години.
Висше учебно заведение, което прилага стандарта за подготовка на специалист по кардиология, трябва да има материално-техническа база, отговаряща на действащите санитарно-технически стандарти и предвиждаща всички видове клинична, теоретична подготовка и изследователска работа на обучаемите, предвидени в специалността. Практическото обучение предвижда наличието на специално оборудвани стаи, оборудвани с необходимото оборудване, където лекарите трябва да придобият съответните умения. Студентите трябва да имат възможност да се запознаят със съвременните методи за диагностика на ССЗ, включително ежедневно наблюдение на ЕКГ и кръвно налягане, ЕКГ с висока разделителна способност, велоергометрия (бягаща пътечка), ехокардиография и доплер ултрасонография на сърцето и кръвоносните съдове, сърдечна катетеризация и контраст CAG, радиоизотопни методи на сърдечно изследване.
При обучението на лекари се използват различни елементи на методологично оборудване: илюстративен материал (ЕКГ, ехограми, коронарни ангиограми и др.), История на случаите и индивидуални записи на пациенти, въпроси за анализ на семинар, въпроси за програмиран контрол на знанията и ситуационни задачи ( за практически урок), слайдове, материали с лекции, включително на CD-дискове и др. През последните години традиционното обучение се допълва с нови форми, сред които най-силно се развиват дистанционните образователни технологии, разглеждани като система от форми и методи за организиране на обучение, позволяващи на ученика да получи образование, независимо от местоположението му и възможността за лице -до личен контакт с учителя. Те осигуряват широк спектър от образователни, методически и технически средства и материали за самообучение, активни класове, възможност за активно използване на информационните технологии с определени икономически предимства чрез намаляване на разходите за обучение поради намаленото време в класната стая.
Има казуси, дистанционно обучение по интернет и телекомуникации. В случай на технология, кадетът в началото на учебния цикъл е снабден с пълен пакет информация, съдържащ всички необходими учебни материали и работна учебна програма, график на целодневната част от учебния процес. Обикновено 70-80% от общото задължително натоварване се отделя за самостоятелно изучаване на учебния материал. Междинното сертифициране се извършва под формата на изпит, тестове, сертификационни работи. В края на курса лекарят полага последен изпит.
Важен компонент на дистанционното обучение е комплекс от дистанционна оценка на знанията на кардиолог. Той е организиран като интерактивна тестова система, която включва въпроси с различна степен на сложност от разделите на Държавния образователен стандарт. По време на тестването се идентифицират проблеми, които изискват допълнително проучване. В хода на телекомуникационното обучение преподавателите, извършващи дистанционно обучение, и лекарите, разположени в различни части на града или регионите, където има класни стаи, оборудвани със специални комуникационни канали (телекомуникационни канали), комуникират помежду си в реално време. Въпреки разликата между учащия и преподавателя в пространството, информацията се получава и обменя по време на традиционните образователни форми - лекции, семинари, както и кръгли маси, клинични дискусии и др. При планиране на телекомуникационна сесия се изчислява времето както за представяне на материала, така и за контакт с обучаемите под формата на въпроси и отговори. Така например, по време на кръглата маса „Съвременни подходи за лечение на предсърдно мъждене“ с участието на кардиолози и кардиохирурзи, 25% от общото време за комуникация беше отделено за интерактивна дискусия. Оценката на ефективността на телекомуникационното образование показва неговата икономическа привлекателност.
Развитието на телекомуникационни мрежи в цяла Русия вече даде възможност да се отворят десетки класни стаи за внедряване на тази образователна технология едновременно в университетите (например в Московската медицинска академия им. И. М. Сеченов) и техните институции, което позволява на лекарите, включително кардиолозите, да осъществи необходимостта от съвременни знания, като същевременно повиши ефективността на използване на работното време.
И.Н. Денисов, С.Г. Горохова, Ю.М. Поздняков, А.М. Калинин
Следдипломно обучение за лекари