Интерактивни методи на преподаване в училища и университети

С увеличаване на обема на придобитите знания и увеличаване на изискванията за качеството на образованието, класическата система в класната стая-клас постепенно се заменя с интерактивни методи на обучение. Както подсказва самият термин, този метод на преподаване на урок включва интензивно вътрешногрупово взаимодействие. Нови знания се придобиват и тестват в непрекъснат контакт на един ученик с други и учителя.

Изисквания за провеждане на интерактивни часове

Използването на интерактивни методи на преподаване предполага, че учителят или инструкторът има достатъчна квалификация. Зависи от лидера колко добре членовете на екипа ще си взаимодействат помежду си.

Трябва да има баланс между групови дейности и индивидуален подход. Екипът е склонен да „разтваря“ индивида в себе си, докато основата на интерактивните методи на обучение е формирането на личността.

Урокът трябва да бъде структуриран по такъв начин, че учениците да бъдат активни и заинтересовани на всички етапи. За това е необходимо да имате дидактическа основа и достатъчно количество визуален материал, както и да вземете предвид натрупания преди това опит.

И накрая, урокът трябва да отговаря на възрастта и да отчита психологическите характеристики на учениците. Интерактивните методи на обучение в началното училище се различават значително по своите цели и съдържание от подобни дейности в предучилищна или ученическа група.

Принципи и правила

Интерактивните форми и методи на обучение предполагат свобода на избор, тоест ученикът трябва да може да изрази своята гледна точка по предложения проблем в най-оптималната за него форма на изразяване. В същото време учителят не трябва да ограничава аудиторията си само в рамките на изучавания въпрос.

Друг принцип на интерактивните методи на преподаване е задължителният обмен на опит както между учителя и учениците, така и между учениците в групата. Придобитите по време на урока знания трябва да бъдат проверени на практика, за което е необходимо да се създадат подходящите условия.

Третото правило е постоянното присъствие на обратна връзка, която може да се изрази в консолидирането на предадения материал, неговото обобщаване и оценка. Обсъждането на самия образователен процес е ефективен метод.

Метод на активна група

Въпреки че индивидуалният обучаем, способността и личността е в центъра на методологията за интерактивно обучение, самият процес е колективен, така че груповите методи са от първостепенно значение. Ролята на учителя се свежда до насочване на дейностите на класа към комуникация в рамките на която и да е цел: образователна, познавателна, творческа, коригираща. Този подход към ученето се нарича активно групово обучение. Той има три основни блока:

Дискусия (обсъждане на тема, анализ на знанията, придобити на практика).
Игра (бизнес, ролева, творческа).
Чувствително обучение, т.е.трениране на междуличностна чувствителност.

Най-важната роля в организацията на образователния процес с използване на технологията на интерактивните методи на обучение играе активността на учениците. В същото време е необходимо да се разбере, че целта на комуникацията е не само да натрупва и сравнява опит, но и да постигне размисъл, ученикът трябва да разбере как се възприема от другите хора.

Интерактивни дейности с деца в предучилищна възраст

Човешката личност започва да се оформя още в ранното детство. Интерактивните методи на обучение позволяват на детето, чрез контакт с връстници и учителя, да се научи не само да изразява собственото си мнение, но и да се научи да взема предвид чуждото.

Дейността на предучилищна възраст може да се прояви в различни форми. Първо, придобиването на нови знания може да бъде облечено в игрална форма. Това позволява на детето да реализира творчеството си, а също така насърчава развитието на въображението. Методът на играта е реализиран както под формата на логически упражнения, така и като имитация на реални ситуации.

Второ, експериментирането е важно. Те могат да бъдат както умствени (например определяне на броя на възможните начини за решаване на един и същ проблем), така и обективни: изучаване на свойствата на даден обект, наблюдение на животни и растения.

Когато провеждате интерактивен урок в по-младата възрастова група, трябва да се разбере, че за да се запази интересът към ученето, е необходимо да се насърчават опитите на детето да разбере проблема самостоятелно, дори ако неговото решение се оказа погрешно . Основното нещо е да се даде на предучилищното дете да развие свой собствен опит, който включва грешки.

Интерактивни методи на обучение в началното училище

Постъпването в училище винаги е труден период за дете, тъй като от този момент то трябва да свикне с новия режим, да осъзнае, че времето е планирано от часовника и вместо обичайните игри, ще трябва да слуша не винаги ясни обяснения на учителя и изпълнявайте привидно безполезни задачи. Поради това използването на интерактивни методи на преподаване в класната стая се превръща в спешна нужда: именно те позволяват на детето най-ефективно да се включи в образователния процес.

На преден план е създаването на такава среда, в която познавателната дейност на детето би била постоянно мотивирана. Това насърчава както дълбоко усвояване на материала, така и вътрешно желание за придобиване на нови знания. За това се използват редица методи: насърчаване на усилията на детето, създаване на ситуации, в които то се чувства успешно, стимулиране на търсенето на нестандартни и алтернативни решения.

Ситуацията в класната стая трябва да ориентира детето към съпричастност, взаимопомощ. Благодарение на това ученикът започва да се чувства полезен, стреми се да допринесе за общата кауза и да се интересува от резултатите от колективната работа.

Интерактивните дейности пречат на училището да се възприема като скучно. Благодарение на тях представянето на материала се извършва в ярка и фигуративна форма, поради което познавателната дейност на детето е винаги на високо ниво, а в същото време се формират уменията за междуличностна комуникация и работа в екип.

Зигзаг стратегия

Една от най-важните учебни задачи е да се развият умения за критично мислене у децата. Този процес може да се извърши и по закачлив начин, например, като се използва стратегията "Зигзаг".

Тази техника включва разделяне на класа на малки групи (по 4-6 души във всяка), преди което се поставя определен въпрос. Целта на работната група е да анализира проблема, да определи възможни методи за решаването му и да очертае план за постигане на целта. След това учителят сформира експертни групи, които трябва да включват поне един човек от работната група. Те се насърчават да изучават конкретен елемент от разглежданата задача. Когато това стане, първоначалните групи се пресъздават, които вече имат експерт в своята област. Чрез взаимодействие децата предават придобитите знания един на друг, споделят опит и на базата на това решават поставената пред тях задача.

Използване на вашата интерактивна дъска

Използването на модерно оборудване дава възможност да се увеличи видимостта на изследваната тема, както и да се увеличи интересът на класа към темата. Интерактивната дъска е синхронизирана с компютъра, но не е здраво свързана с него: основните действия се извършват директно от дъската с помощта на електронен маркер.

Формите на приложение на такова оборудване могат да бъдат много разнообразни. На първо място, наличието на интерактивна дъска освобождава учителя от необходимостта да контролира наличието на визуален материал и да следи неговата безопасност. Например в уроците по математика интерактивното преподаване с помощта на бяла дъска ви позволява да рисувате чертежи за задачи, да свързвате задачите с техните отговори, да измервате площи, периметри и ъгли на фигури.

Разширяването на обхвата на интерактивната дъска зависи само от въображението и интереса на учителя към работата на класа.

Особености на използването на интерактивни методи в средно и средно училище

Освен това студентите могат да изпълняват проектни задачи. На един човек или няколко учители се дава задача, която се изпълнява самостоятелно. Такава група представя резултатите от работата си в клас, което позволява на класа да формулира мнението си по проекта и да оцени качеството на изпълнението му. Формата на изпълнение на проекта може да бъде различна: от кратки речи в урока до седмицата на проекта, а в последния случай други класове могат да бъдат включени в обсъждането на резултатите.

"Мозъчна буря"

Целта на тази техника е бързото разрешаване на проблема в резултат на индивидуално или колективно търсене. В първия случай един ученик записва идеи, които възникват по време на неговото мислене, които след това се обсъждат от целия клас.

Интерактивни методи в гимназията

Семинарите в университета позволяват на студентите да контактуват помежду си и с учителя, когато обсъждат даден проблем. Използването на интерактивни методи на преподаване обаче значително ще увеличи възможностите за лекции. В този случай всички са равни и студентите получават възможност открито да изразят мнението си по изучаваната дисциплина. Самата лекция се превръща от натъпкващ материал в информация за размисъл.

Използването на интерактивни методи на преподаване в университета позволява различни начини за представяне на лекционен материал. Може да се разпространява на учениците по електронен път, може да се показва и подобрява чрез мозъчен штурм или може да лежи в основата на презентация, където ключовите точки от темата са подчертани на слайдове.

Електронни образователни ресурси

Съвременният студент е изправен пред изобилие от информация по почти всяка тема и в този поток понякога е трудно да се намери необходимия материал. За да се избегне това, водещите университети създават електронни портали, където необходимата информация е структурирана според проблематиката, а достъпът до нея е безплатен поради наличието на електронни каталози.

Освен това на порталите се публикува организационна информация: график на учебните занятия, учебно-методически комплекс, образци от срочни и дипломни работи и изисквания към тях, „електронен декан“.

Значението на интерактивните методи

Опитът от интерактивните методи на преподаване показва, че само прякото и открито взаимодействие между учениците и учителя ще позволи да се формира интерес към получаване на нови знания, да се мотивира за разширяване на съществуващите и също така да се положат основите на междуличностната комуникация. Новата информация непрекъснато се проверява и потвърждава от опита, което улеснява запаметяването и след това използването на практика.