Игралната дейност като средство за осъществяване на комуникативни универсални образователни действия на по-малките деца
Игровата дейност като средство за осъществяване на комуникативни универсални образователни действия на началните ученици
Понятието „игрови технологии“ включва доста обширна група методи за организиране на педагогическия процес под формата на различни дидактически игри. На съвременния етап от развитието на методологията понятието „технология на играта“ се разбира като процес на внедряване на играта в образователния процес с цел повишаване на активирането на познавателната дейност на учениците, формиране на интерес към изследването на определен предмет, развитието на комуникативна ECD от учениците.
Структурата на игровата технология като дейност включва поставяне на цели, планиране, реализиране на целите, както и анализ на резултатите, при които човек напълно осъзнава себе си като субект.
Структурата на игралната технология като процес включва:
а) ролите, поети от играчите;
б) играят действия като средство за реализиране на тези роли;
в) игриво използване на предмети, т.е. замяна на реални неща с игра, конвенционална;
г) реални взаимоотношения между играчите;
Стойността на игровата технология не може да бъде изчерпана и оценена от възможностите за забавление и развлечение. Това е неговият феномен, че бидейки развлечение, почивка, той може да се превърне в обучение, в творчество, в терапия, в модел на типа човешки отношения и прояви в работата, образованието. В съвременното училище, което разчита на активирането и интензификацията на образователния процес, технологията на играта се използва в следните случаи: като самостоятелни технологии за овладяване на концепция, тема и дори раздел от предмет; като елементи (понякога доста важни) на по-широка технология; като технология на урока или неговия фрагмент (въведение, обяснение, консолидация, упражнение, контрол); като технология на извънкласни дейности (игри като „Зарница“ и др.).
Въз основа на значението на игровите технологии за развитието на комуникативна UUD, както и на последователността и последователността на включването на игрите и игровите техники в творческата познавателна дейност, ние определихме общите условия за използване на игрите в процеса на обучение по-малки ученици:
а) необходимостта от ежедневна оценка на играта по двоен критерий; чрез незабавен ефект и в съответствие с перспективата за развитие на познавателни интереси;
б) разбиране на играта като форма на организиране на колективни, ръководени от учители, образователни дейности;
в) необходимостта да се осигури директен учебен ефект на играта, т.е. когнитивен фокус, насочен към овладяване на методите на учебните действия;
г) създаване на позитивно емоционално настроение, което помага да се предизвика у детето състояние на творческо търсене и инициатива в процеса на игра.