И всичко е за него
Тип на урока: изследване на текст.
Цели и задачи на урока:
Образователни:
- да разкрие проблемите, които Лермонтов повдига в работата си.
Разработване:
- да формира интелектуални умения чрез работа с текстови източници (речници, учебник, справочен материал, допълнителна литература)
- да насърчава развитието на творчеството на учениците
- да формира активна житейска позиция, чрез независимо търсене на проблем
Образование:
- възпитават уважение към родния език и дума в творчеството на М.Ю. Лермонтов
- насърчават формирането на отговорно отношение, взаимопомощ и сплотеност в екип по време на групова работа на учениците
- да формира емоционално-ценностното възприятие за света на учениците
- да формира нов поглед върху приемствеността на поколенията, разбиране на собствения живот и дейности от гледна точка на зачитане на традициите, съпричастност, състрадание.
Дума на учителя: Добър ден! Днес ще започнем урока с притчата „Вкусът на живота“:
Един човек със сигурност искаше да стане ученик на истински Учител и, решавайки да провери правилността на избора си, той зададе на Учителя следния въпрос:
- Можете ли да ми обясните каква е целта на живота?
- Не мога - дойде отговорът.
- Тогава поне ми кажете - какво е значението му?
- Можете ли да кажете нещо за същността на смъртта и за живота от другата страна?
Разочарованият посетител си тръгна. Учениците бяха объркани: как техният Учител можеше да се появи в такава непривлекателна светлина?
Учителят ги успокои, като каза:
- Каква полза от познаването на целта и смисъла на живота, ако никога не сте го опитвали? По-добре да ядете пай, отколкото да говорите за това.
Учител: Момчета, кажете ми, за какво е тази притча? Какво е основното му значение?
(Отговорите на учениците са приблизително следните: притчата разкрива въпросите за намирането на смисъла на живота, пътя на търсенето на героя. Притчата води до размисъл защо човек не се спира на това, което е постигнал, за това, което е живее.)
Учител: Обърнете внимание на черната дъска. Това са думите на героя на романа за себе си. Моля, свържете този епиграф с притчата.
На дъската е написан епиграф: „Гледам на страданията и радостите на другите само по отношение на себе си, като на храна, която поддържа моята умствена сила“.
(Учениците предварително получиха задачата да прочетат романа на Лермонтов „Герой на нашето време“, следователно те са запознати с текста. Те свободно заключават, че Печорин е безразличен към всичко, не се стреми към нищо, че човек може да види живота задънена улица на героя, от която той не вижда или не иска да види изхода и т.н.).
Разглеждането на героя от позицията на самия герой би било погрешно, едностранно, скучно. Днес в урока ще се опитаме да погледнем на Печорин през очите на други герои. За целта предлагам да се разделите на 7 групи, всяка от които ще получи задача. На групите ще бъде даден лист с добре познати поговорки, афоризми, които можете да използвате в работата си, за да потвърдите гледната си точка, можете също да направите връзка към притча и други източници.
Преглед на съдържанието на документа
„И всичко е за него. Образът на Печорин в романа на М.Ю. Лермонтов "
Клас по литература 9. Лермонтов "Герой на нашето време".
Тема на урока: „И всичко е за него“. Образът на Печорин в романа на Лермонтов "Герой на нашето време".
Процесът на развиване на компетентност като „доказана готовност за действие“ може да се осъществи само в системната дейност на тези, които преподават и тези, които учат. Компетентността може да се реализира само в дейности. Следователно гражданската компетентност предполага както наличието на определена житейска позиция, така и вътрешна готовност за нейното изпълнение и може да се прояви само в реална житейска ситуация.
Задачата на учителя по литература в рамките на гражданското образование е да внедри подход, основан на компетентности, основан на дейности в класната стая и в извънкласни дейности, поставих си задачата да създам, на първо място, приятелска атмосфера, толкова по-добре нашата среда е организирана, толкова по-продуктивни и ефективни ще бъдат нашите мисли. Създавайки условия за развитие на творческа личност, аз не само преподавам, но и се уча от моите ученици, насърчавам учениците да се наслаждават на придобитите знания, да носят отговорност за своите действия, решения и постъпки. Хенри Форд спори: „Съберете се заедно е началото, залепването е напредък, работата заедно е успех! "
Това означава, че основните дейности в урока, допринасящи за формирането на съответните компетентности, трябва да подготвят учениците за реалния живот, а значителна роля в този живот се отрежда на взаимодействието, взаимоотношенията, общуването. Значителна роля в уроците по литература принадлежи на четенето, препрочитането, четенето. Не ни интересува какъв ще бъде мирогледът, гражданската и моралната позиция модерен ученици, бъдещи студенти и пълноправни граждани на страната ни.
В класната стая и в извънкласните дейности отчитането на вътрешните стимулиращи сили, човешките нужди и неговите съзнателни стремежи придобива особено значение. На тази основа става възможно правилно да се оцени ученичката и да се изгради ефективна система за нейното гражданско образование чрез специално възложени дейности. Моделирам всеки урок, като взема предвид дейността, желанието за самореализация и съзнателното приемане на идеалите на обществото, превръщайки ги в дълбоко лични ценности за даден човек, убеждения, нужди на моите ученици.
Изключителният математик и учител Дж. Поя пише: „Учителят трябва да знае добре какво ще преподава. Той трябва да покаже на учениците как да решават проблеми, трябва да се опита да накара учениците да овладеят по-добре предмета, да се научи да разсъждава по-добре, неговата задача е да стимулира и насърчава творческото мислене ".