Формиране на сензорни стандарти при малки деца със зрителни увреждания
Уразбакхина Юлия Сергеевна
Болестите на ретината и зрителния нерв, които намаляват потока на зрителната аферентация в ранна възраст, водят до вторични депривационни промени в проекционните и асоциативни области на кората. Това влошава първичния зрителен дефект и влияе негативно върху формирането на зрителното възприятие на детето. Ранният онтогенез играе специална роля в този процес. По-нататъшното развитие на познавателната дейност и поведение на детето зависи от нивото на сензорните функции в тази възраст. Водещата роля във формирането на зрителното възприятие принадлежи на движението на очите. Много преди детето да започне да изследва света около себе си с ръце и крака, то вече го изучава активно през очите си. Околомоторните реакции са включени във възприемането на зрителни обекти от първите часове от живота на детето. Децата със зрителни увреждания нямат достатъчно пълно и точно разбиране за света около тях. Поради зрително увреждане те виждат зле и подчертават специфични признаци и свойства на обектите: тяхната форма, размер, цвят и пространствено положение. В допълнение, при частично зрително увреждане децата, като правило, използват само леко непокътнати анализатори, за да попълнят липсващата визуална информация, което усложнява формирането на образи, представи и води до обедняване на зрителното възприятие.
Усвояване на сетивни стандарти - геометрични фигури, размер, цвят
спектърът е сложен и продължителен процес. Да овладееш сензорния стандарт означава не просто да можеш правилно да назовеш определено свойство на обект: необходимо е да имаш ясни идеи за анализ и подчертаване на свойствата на различни обекти в различни ситуации. Следователно такова голямо значение се отдава на сензомоторните действия: за да се запознаете на практика с някакъв обект, трябва да го докоснете с ръце, да го стиснете, да го погалите, да го навиете, да помиришете и т.н. В хода на формирането на общоприети системи от сензорни стандарти в корекционни образователни ситуации за развитие се използват техники, които придават на изпълнението на задачите игрив характер. Да се научи дете само да различава свойствата на даден обект не е напълно правилно, необходимо е да се научи как да се определя връзката на разкритите свойства на даден обект със свойствата на други обекти. За това има измервания (сензорни стандарти), с които можете да сравнявате обекти: стандарти за цвят; форми на стандарти; стандарти за измерване.
Дидактически помагала и играчки като пирамиди, логически кубчета, „Сгънете картината“, Блокове Gienesh, различни видове мозайки, конструктори ви позволяват да формирате способността да различавате формата, цвета, размера и пространственото положение на обектите въз основа на използването на сензорни стандарти.
Започваме запознанството си с цвета с четири основни цвята: червен, жълт, син, зелен.
Основните етапи на работа при запознаване с цвета:
- Това не е същото разграничение.
- Визуално съвпадение на цветовете.
- Консолидиране на идеи за цвета в една дума.
В началото на работата въвеждаме стандартите на основните цветове: жълтото е като слънцето, червеното е като домат, синьото е като морето, небето, зеленото е като тревата. Задължително подсилване със снимки, които могат да бъдат окачени на стената, дъската и др. Опитваме се да се фокусираме върху четирите основни цвята. Пастели за моливи в четири цвята. Чиниите, халбите също са по цвят. Когато играем, определено се фокусираме върху цвета: „Избършете писалките със синя кърпа“, "Да нахраним Катя от жълта чиния", "Да намерим кърпички за матрьошки" и т.н. Ние не принуждаваме да преподаваме - ние се опитваме да ги накараме да разберат и запомнят.