Енергийна обиколка По следите на загубената енергия

цели

Опознайте първите слаби места в потреблението на енергия и вода в училището. Потърсете промени, които могат да бъдат постигнати чрез интелигентно поведение. Настройте учениците към темата за енергията, обърнете внимание на значението на енергията за личния живот, активирайте отново специализирани знания по енергийни въпроси.

Предмет

Физика (работа, производителност, енергия, преобразуване на енергия),
Технологии (изграждане и обитаване - доставка и изхвърляне на къща, екологично поведение на потребителите, запис на потреблението)

Усилия за подготовка и изпълнение

I (може да се приложи без големи усилия като част от урока)

Изискване за време

Изисквания и подготовка

Групата не трябва да е много голяма, идеално би било 10 ученика и един възрастен. Ако е необходимо, разделете класа си на две или три групи и оставете настойника, колега или външен енергиен консултант да се грижи за учениците. Ако е необходимо, след това можете да разделите станциите/контролния списък между студентските групи и да комбинирате само отделните открития в оценката.

Осигурете контролни списъци за вашите ученици (вижте по-долу); може да има смисъл да приспособите този контролен списък към вашите обстоятелства предварително.

Вземете със себе си високоскоростен цифров термометър. В този контекст обаче не могат да се постигнат подробни измервания на температурата.

Ако е възможно, вземете незабавно цифрови фотоапарати, които да документират забележими факти - или накарайте учениците си да носят камери със себе си.

Учениците се нуждаят и от материали за писане и подходящи подложки за писане, за да записват своите наблюдения.

екзекуция

обиколка

Преди класът да започне обиколката, се обясняват целите и задачите (вижте по-горе). Освен това инструктирайте учениците си за внимателно поведение!

Контролният списък съдържа подходящи станции и въпроси. Отидете до тези станции и обсъдете съответните въпроси с групата и гледача. Учениците записват своите открития.

Контролен списък енергийна обиколка

Станция 1: училищен двор

Кои сгради принадлежат на училището? Как (кога и от кого) се използват?
Кои сгради (части) трябва да бъдат разпределени към отделните измервателни уреди за енергия или вода?
Какви изявления могат да се направят относно строителната тъкан? напр. Дебелина на зидарията, изолация, двойни прозорци или просто остъкляване, влажна зидария, течащи улуци и др. (Тази точка не трябва да се задълбочава, тъй като нещо може да се промени само с инвестиция, но едва ли с интелигентно поведение.)
В кои стаи свети? Може да се види дали светлината се изисква там?
Как се прави вентилацията? Колко прозорци са наклонени? Колко прозорци са правилно отворени? (Ако проветрявате кратко и енергично, вместо да накланяте прозореца за дълго време, спестявате енергия за отопление.
Има ли външно осветление? Кога е включен, колко време работи всеки ден?

Станция 2: входна зона

Запазва ли се топлината в къщата или може да излезе през вратите?
Има ли двойни врати (вестибюл)?
Вратите постоянно ли са отворени или затворени?
Как е организирано вратите да се затварят възможно най-дълго? (напр. автоматични затварящи врати)
Отоплява ли се входната зона? На кое ниво са съществуващи радиатори? Това има ли смисъл? (Входовете изобщо не трябва да се отопляват - това би противоречило на тяхната функция като топлинна ключалка!)

Станция 3: коридори, стълбищни клетки

Отопляват ли се коридори или стълбища? Къде са монтирани радиатори, на кое ниво са термостатичните клапани? Колко топло е тук? (Целеви температури съгласно DIN: 15 C за отопляеми съседни помещения или 10 C за неотопляеми съседни помещения)
Има ли зони в коридорите, където учениците или учителите прекарват по-дълги периоди? Отопляват ли се тези зони? (Тогава 18-20 C също може да бъде подходящо.)
Има ли зони в стълбищните клетки, които (не е задължително) да се отопляват изобщо?
Такива топли и студени зони отделени ли са една от друга (напр. Люлеещи се врати)?
Как е осветено стълбището?
Достатъчно ли е/прекалено ярко/недостатъчно осветление?
Светлината остава ли запалена или само когато е необходимо?
Кой и кога включва и изключва светлината?

Станция 4: котелно помещение

Къде се намира нагревателят?
Достъпно ли е отоплението за ученици и учители?
Как училището се снабдява с топлина?
Кои сгради или части от сгради са свързани?
Кой е отговорен за отоплението? Кой има ключове Кой контролира отоплението?
В кой момент могат да се прочетат данни за консумацията на енергия за отопление?

Станция 5: Електромери и водомери

Къде са броячите за ток и вода?
Достъпни ли са? Кой има ключовете?
Кои мерни единици са показани тук? (Особено при електромерите често се случва стойностите в киловатчас да се получават само чрез умножаването им по определен коефициент.)
Кои сгради или части от сгради са свързани?

Станция 6: кухня/столова/учебна кухня

Кои електрически устройства се намират тук?
Използва ли се електрическа енергия за затопляне на вода за готвене или за поддържане на храната топла?
Има ли насоки за икономично използване на електрическата енергия?
Колко топла е водата в котлите? (Загубите в режим на готовност се увеличават пропорционално на температурата на водата.)
Как и колко често се прави излъчване?
Как се мият чиниите?

Станция 7: отопление на водата

Топла вода се осигурява там, където в училището?
Къде и за какво се използва?
Как се постига икономично използване на енергия и вода?

Станция 8: тоалетни/душове

В какво състояние са санитарните помещения?
Затворете плътно фитингите или капете и той работи непрекъснато?
Колко вода изтича (на измиване на тоалетната, при измиване на ръцете или при душ)? Има ли икономични кранове или водата мехурче с пълна струя?
Включено ли е осветлението в тези стаи според изискванията или светлината свети непрекъснато?

Станция 9: Секретариат или компютърна зала

Кои електрически устройства са на разположение (преглед)?
Кои от тези устройства са включени (включително режим на готовност)?
Кои от свързаните устройства се използват в момента?
Как се гарантира, че неизползваните устройства се изключват?
Как се оценява осветлението на помещението (дневна светлина/изкуствена светлина)?
Колко топло е?

Станция 10: класна стая

Колко топло е в стаята?
Може ли да се регулира отоплението (термостатични клапани)?
Как може да се оцени осветлението (дневна светлина/изкуствена светлина - достатъчно - твърде ярко - твърде малко)? Осветлението може да се превключва при необходимост?

оценка

След обиколката класът се оценява. Наред с други неща, Фокусът е върху следните въпроси:

Ако измервателните устройства са достъпни - можем да събираме данни за консумацията на енергия и вода в нашето училище?
Как се генерира топлина?
(Как) стаите се снабдяват с топлина според нуждите? Подходящи ли са стайните температури?
Как се гарантира, че топлината остава в стаите и не излиза веднага в околната среда?
Как се осветяват отделните стаи? Добре ли е яркостта? Лампите включени ли са според изискванията? Възможно ли е да има различни системи от лампи в различни части на училището?
Къде се преобразува електрическата енергия в топлина? Кои конкретни устройства забелязахме?
Къде се използва водата? Кои слаби места забелязахме?
С кои въпроси и проблеми искаме да продължим да се занимаваме?

Това дава на класа първи груб преглед. Преди да можете ефективно да разрешите всички идентифицирани проблеми, може да се наложи да задълбочите информацията и мотивите.

Опит и резултати

Следващите снимки са предназначени да покажат примери за резултатите, които енергийният тур може да доведе:

Влажните стени на къщата са вратички за отопление.

Вляво: Вратите на предното стъкло могат да поддържат топлина в къщата - когато са затворени.
Средно: Ако котелът се използва рядко, струва си да го изключите междувременно.
Вдясно: Типично слабо място: изоставена стая; лампата все още свети.

Оценка на енергийната обиколка в IGS Schmarl в Росток

Опитът с това енергийно турне беше натрупан през учебната 1999/2000 г. като част от състезанието за енергоспестяване в Росток.

Турът се проведе тук на 11 октомври 2000 г .; Целта беше да се въведе новоучреденият енергиен курс в училищната енергийна индустрия и да се получи първоначален преглед на това къде има нужда от действия за спестяване на енергия.

Специални съвети

Тази учебна единица е подходяща като въведение в енергоспестяващ проект. За да може да се оцени ситуацията в дълбочина - и след това да се подобри - трябва да се получи много повече информация. Научете повече за това в енергийния раздел на този уебсайт!

Литература и контакти

„Пълната програма“ за проверка на околната среда, климата и устойчивостта може да бъде намерена в брошурата „Детективи за климата в училище“.

Моля, използвайте и следната информация на този сървър: