Диагностика на развитието на речта при деца от 6 до 10 години
Техниката се използва за идентифициране на нивото на развитие на речта, продуктивността на асоциациите.
Инструкции: „Вмъкване на липсващите думи“.
Инструкции: "Поставете точките".
Анализ на резултатите: Записва се скоростта на намиране и продуктивността на асоциациите.
Методология за изучаване на възможността за разбиране на ситуация въз основа на слухово или зрително възприятие (разбиране на изричното и скрито значение, свързването на детайлите в едно цяло).
Тази техника се използва за определяне на нивото на развитие на разбирането на граматическите структури.
Упражнение 1.
1. "Слушайте какво чета и ви казвам".
2. "Четене и преразказване".
Калка и гълъб.
Галките чуха, че гълъбите са добре нахранени, побеляха и полетяха в гълъбарника.
Гълъбите я взеха като своя, нахраниха я, но галката не можа да устои и закърка като кърлеж. Тогава гълъбите я прогониха. Тя се върна при гавките, но и те не я приеха.
Мравка и гълъб.
Мравката искаше да се напие и слезе към потока. Вълна го обхвана и той започна да потъва. Летящ гълъб забеляза това и хвърли клон в потока. Мравката се покатери на този клон и избяга.
На следващия ден мравката видя, че ловецът иска да отиде и да хване гълъба в мрежата. Запълзя до него и го ухапа за крака. Ловецът извика от болка, пусна мрежата. Гълъбът запърха и отлетя.
Каката искаше да пие. В двора имаше кана с вода, но кана имаше вода само на дъното. Калката беше недостъпна. Тя започна да хвърля камъни в кана и скицира толкова много, че стана възможно да се пие.
Най-красив.
Летеше бухал. Други птици полетяха към нея. Бухалът попита:
- Не си виждал моите пиленца?
- И какви са те?
- Най-красив!
Анализ на резултатите: взема се предвид разбирането на последователността на събитията, общото и скритото значение.
Задание 2.
Обръщайки се към детето, учителят казва: "Слушайте внимателно. Ще назова няколко думи. Съставете няколко изречения (по едно изречение) от всеки набор. Ако е необходимо, променете тези думи или добавете една или повече думи към комплекта.".
1. Момиче, албум, рисунка.
2. Бебе, чаша, мляко.
3. От, клетки, сискини.
4. Саша, каране на ски, езда, на.
Задълбочена диагностична задача.
„Слушайте поредица от думи и правете изречения от тях“.
1. В, пейте, хор, момичета.
2. Пътници, трамвай, слезте.
Задание 3.
На масата пред детето се поставят две карти със снимки:
Учителят казва: „Момчето в бялата риза се казва Петя, а момчето в карираната риза се казва Ваня“. След това под тези картинки учителят раздава осем отделни карти с отпечатани върху тях изречения с различна синтактична сложност. Тези изречения са описание на ситуации, в които субектът на действието е или Петя, или Ваня (активни и пасивни конструкции): Ваня рисува Петя. Ваня е рисувана от Петя. Петя е нарисувана от Ваня. Ваня е нарисувана от Петя. Петя рисува Ваня. Ваня е нарисувана от Петя. Петя е нарисувана от Ваня. Петя е нарисувана от Ваня.
Тогава учителят казва: "Прочетете тези изречения. Сложете отделно тези, които казват това, което е нарисувала Петя, и отделно тези, които казват това, което е нарисувал Ваня.".
Забележка: Ако детето не чете, се използват дейктически жестове. Учителят чете изреченията. Детето показва с пръст кой е нарисувал: Петя или Ваня.
Задълбочена диагностична задача.
„Покажи ми къде на снимката: - кръг под квадрат; - квадрат над кръг; - кръг върху квадрат; - кръг над квадрат“.
Тест за дискриминация и подбор на фонема.
Тестът за разпознаване на звук се състои от 8 основни задачи и 6 задачи за задълбочена диагностика.
Първата и втората от основните задачи са насочени към оценка на фонематичното възприятие, третата и четвъртата - към състоянието на фонематичните представи, петата, шестата и седмата - фонематичен анализ и осмата - фонематичния синтез.
За да се оцени състоянието на фонематичното възприятие, комплексът включва задачи, насочени към разпознаване, разграничаване и сравняване: отделни звуци в поредица от звуци (задача 1) и пароними (задача 2). Особено внимание в задачите се отделя на разграничаването между свирене и съскане, африкации на беззвучни и гласови, твърди и меки фонеми. Ако е необходимо, за тази цел могат да се използват допълнителни задачи.