Дейности на университетски учители
Структурата на професионалната дейност на учител по психология
Професиограма на учител по психология
Педагогическа структура.
Индивидуален стил на дейност.
1. Структурата на професионалната дейност на учител по психология
Понятието „дейност“ говори за всяка дейност като цяло, но всяка дейност има своя специфичност. Спецификата на педагогическата дейност се състои в особеностите на обекта на прилагане на сили и „инструменти на труда“ на учителя. Обектът на работата на учителя е личността на развиващия се човек. Развива се в зависимост от педагогическите въздействия, но също и според законите на психиката, присъщи на човека (особености на възприятието, паметта, мисленето). Тези промени в детето, промени в неговите знания, способности и умения, воля, характер са „продуктите на труда“ на учителя.
Н.В. Кузмина идентифицира следните компоненти в структурата на педагогическата дейност:
Гностичен компонент Е система от знания и умения на учителя, които формират основата на неговата професионална дейност, както и определени свойства на когнитивната дейност, които влияят нея ефективност. Последните включват способността за изграждане и тестване на хипотези, чувствителност към противоречия и критична оценка на получените резултати.
Система от знания включва мироглед, общокултурни нива и ниво на специализирани знания.
Светогледни познания са тясно свързани с общата насоченост на личността на учителя, която се проявява в стабилна система от нагласи към света, работата, другите хора и към себе си, както и в активността на неговата житейска позиция. Понякога за учениците отношението на учителя към разглеждания въпрос е по-важно от самата му същност.
Специални знания включва знания по предмета, както и познания по педагогика, психология и методи на преподаване. Знанията по предмета се оценяват високо от самите учители, техните колеги и като правило са на високо ниво. Какво засяга познанията по педагогика, психология и методи на преподаване във висшето образование училище, те представляват най-слабото звено в системата. И въпреки че повечето учители обаче посочват липсата на тези знания по-малко, само малко малцинство се занимава с психологическо и педагогическо образование. Дълбоко познаване на средствата и моделите на педагогическата комуникация, психологическите характеристики на учениците, силните и слабите страни собствените си дейности, професионално важни характеристики на личността им просто трябва да заеме полагащото му се място в професионалното развитие важни качества на учителя.
Важен компонент на гностичния компонент на педагогическите способности са знанията и уменията, които са в основата на собствената когнитивна дейност, т.е. дейности за придобиване на нови знания. Именно те съставляват ядрото на гностичния компонент на педагогическите способности в този строго психологически смисъл на термина „способности“,
Конструктивният компонент осигурява изпълнението на тактически цели: структуриране на курса, подбор на конкретно съдържание за отделни секции, избор на формите за провеждане на класове и др. Всеки практикуващ учител трябва да решава проблемите с проектирането на образователния и образователен процес в университета всеки ден, а всеки учител-учен трябва да ги изследва.
Компонентът на дизайна осигурява стратегически фокус на педагогическата дейност и се проявява в способността да се съсредоточи върху крайната цел, да реши неотложни проблеми, като вземе предвид бъдещата специализация на студентите, когато планира курс, отчита мястото му в учебната програма и да установят необходимите взаимоотношения с други дисциплини и др.способностите се развиват само с възрастта и опита, поради което обикновено се наблюдава високо ниво на тяхното формиране сред професорите и доцентите, а ниско ниво, като правило, сред начинаещите учители.