ЧЕТЕНЕ В СЪВРЕМЕННА РУСИЯ
Signum temporis!
Когато има много умни
хората се обединяват -
това е добър знак!
ние Представяме на нашите читатели посланието на Олга Павловна ЕЛАНЦЕВА, член на професорския клуб на ЮНЕСКО, доктор на историческите науки, професор, директор на зоналната научна библиотека на Държавния университет в Далечния Изток.
Дълбоката част от четенето на айсберга се разбира от специалистите като най-висшата умствена функция на човека (Л. С. Виготски), като символична човешка дейност (Е. Касирер), като универсален детерминант на структурата на знанието (М. Шелер). По този начин концепцията за четене е многоизмерна.
Информационната ни епоха поставя нови предизвикателства пред четенето. Днес грамотността в различните страни вече не е толкова цел, колкото средство за получаване на образование, което засяга качеството на живот на индивида и обществото като цяло.
ООН разглежда грамотността за възрастни като индекс на човешкото развитие. То - грамотността - пониква, развива се от грамотността на подрастващото поколение. Международните организации редовно изследват качеството на образованието на ученици и студенти в различни страни по света.
Това международно проучване, проведено от Организацията за икономическо сътрудничество и развитие в сътрудничество с експерти от Международната асоциация по четене, е известно като Програма за международно оценяване на учениците (PiSA). Русия за първи път участва в изследването за четене на PiSA през 2000 г., в същото време сред 265 000 петнадесетгодишни ученици от 32 икономически развити страни нашите деца заеха 27-29 места. Резултатите от 2003 г. бяха още по-лоши. Руските ученици заеха 32-34 места сред студенти от 40 държави. По-подробна картина на изследването е както следва:
Горните цифри красноречиво характеризират ситуацията с четенето в Русия като бързо влошаваща се. 65-80% от учениците в чужди държави имат грамотни умения за четене, необходими за успешна адаптация в обществото, и само 36% от 15-годишните ученици в Русия, значителна част от тях са в състояние да изпълняват само задачи със средна сложност, например, за да обобщите информацията, публикувана в различни части на текста, да съотнесете текста към вашия жизнен опит, да разберете информацията, дадена в неявна форма.
Най-високото ниво на грамотност в областта на четенето, т.е. способността да се разбират сложни текстове, да се оценява критично предоставената информация, да се формулират хипотези и заключения и т.н., беше демонстрирано само от 2% от нашите ученици, т.е. 6- 8 пъти по-малко от студенти от чужди страни. Освен това, ако в напредналите страни 1-8% от учениците не достигнат долната граница на грамотност, то в Русия този показател е много по-висок - 13%.
Подобни тъжни, шокиращи резултати от руското четене са повлияни от много обстоятелства - мястото и ролята на четенето в обществото, броят книги на човек в публичната библиотека и броят на книгите в домашните и училищните библиотеки, както и броят на вестниците, списания и други налични публикации на човек. Не на последно място е конкуренцията от телевизия, интернет, компютри и развлекателната индустрия като цяло към четенето. В тази връзка нека се обърнем към изследванията на вътрешното руско ниво, проведени от аналитичния център на Ю. Левада (фиг. 1, 2).
И така, днес 40% от руснаците не четат книги и почти 80% не четат вестници и списания. Петият конгрес на Руския съюз на книгите, проведен в Москва през лятото на 2006 г., заяви, че делът на четящото население на Русия под 30-годишна възраст е намалял наполовина през последните години. Следните показатели служат като сериозна причина за размисъл и действие: ако в развитите страни делът на читателите е 52-56%, то в Русия - само 23%.