Афанасьева, Н
Съвременното училище поставя високи изисквания към интелектуалните способности на детето. Проучванията показват, че от общата дисперсия на критерия, т.е. представяне на първокласници, познавателните образователни предпоставки са 26,0% (цитирано в 12, стр. 43). Успехът на преподавателската и възпитателната работа до голяма степен зависи от това колко добре познаваме нивото на умствено развитие на първокласниците. В тази връзка възникват задачите за диагностициране на характеристиките на когнитивното развитие на детето.
Понастоящем психолозите разполагат с няколко диагностични системи и индивидуални методи, насочени към диагностициране на умствена, включително интелектуална, готовност за учене. Съществуващите програми често имат клиничен фокус (9) и по-добре решават проблема за идентифициране на уврежданията в развитието. Или психолозите се занимават с програми, при които нивата на изпълнение на задачата се определят въз основа на теоретичен анализ, описание и систематизация на емпирични данни от гледна точка на определени теоретични концепции (6, 10, 24). Трудно е да се посочи програмата, психометрично разработена, съставена с разпределение на популационни норми на нива на развитие.