2 Речев портрет на съвременен студент
Изобретяването на етикетни формули от учениците се случва по няколко причини. Първо, ораторът се движи от желанието да се открои, да направи речта си по-жива, за разлика от другите. Това се постига чрез различни техники за езикови игри. На второ място, учениците непрекъснато бързат, следователно, за да спестят време и собствените си речеви усилия, те измислят такива етикетни формули, в които наред с чисто етикетната функция се изпълняват и други, например в зависимост от ситуацията, техните предават се настроение, състояние, специално отношение към събеседника и др.
За да съживят процеса на речева комуникация, учениците използват езикова игра. Най-често темите на общуването, в процеса на които възниква езикова игра, са събития и явления, случващи се в наше време, както и изследвания, културни и исторически реалности на съвременния живот.
Докладът предоставя класификация на видовете езикови игри, често срещани в устната комуникация на учениците. При анализ на материала е взет предвид методът за създаване на комичен ефект в рамките както на една дума, така и на цялата фраза.
Езикова игра в рамките на една дума се реализира на различни нива на езика: фонетичен (Семестърът ще завърши - и ще си вземе почивка. - Да, ако нямаме почивка преди), лексикален (имам живот е в разгара си. Джаджа. На главата), словообразуване (аз съм очарован и омагьосан), граматично (морфологично-синтактично: Миша, хайде бира "Пийт" и водка груб!).
В допълнение към трансформацията на предшестващи твърдения, в процеса на неофициална комуникация учениците могат да създават свои собствени афоризми, парадоксални твърдения, пародия на определени стилове или жанрове на общуване (Когато Бог разпространяваше разума, студентът беше на лекция; Сто грама не е спирателен кран: ако го дръпнете, няма да спрете; не се развеселявайте на лекцията, за да не събудите съседа си!).
Парадоксалните твърдения са често срещани и в речта на съвременните ученици. Често те имат структура от две части, докато езиковата игра се основава на парадоксално сравнение в първата част на фразата, което е напълно неочаквано обяснено във втората част (Учениците са като хлебарки: колкото и да натискат, те все още оцеляват). Има и твърдения, в които комичният ефект се постига с помощта на измамени очаквания (чета Толстой и, четейки, дебелея!).
Трябва, трябва да си измия лицето
Сутрин и вечер
И на небръснатите уахабити
Срам и позор, срам и позор! (К. И. Чуковски)
При анализа на материала беше разкрито, че източникът на прецеденти за съвременните ученици е предимно масова култура във всичките й прояви (путката ви би си купила уиски!). Това вероятно се дължи на факта, че учениците живеят в сферата на господството на масовата култура, чиито прецедентни явления често се повтарят и следователно са лесни за запомняне. По-малък дял от прецеденти в съзнанието и речта на учениците пада върху цитати от литературни произведения (главно от произведения, включени в училищната програма и принадлежащи на руски класици: Изключителна лекота в стомаха (Н. В. Гогол "Генералният инспектор", оригинален текст: "Лекота в необикновени мисли")). Студентите рядко използват в речта си прецедентни явления от областта на историята и философията (Всичко тече, всичко се променя, - каза водопроводчик; Който дойде при нас с алкохол, ще умре от алкохол). Библейските текстове са най-слабо продуктивната база на прецедентни явления за съвременните ученици (в началото имаше Словото, следователно най-старата професия е филолог).