18 учители за Румъния
След една година с Teach for Romania в най-бедните училища в страната, 18 учители споделят своите уроци.
Или защо някои от румънските училища не работят
От почти година документирам програмата Teach for Romania (TfR), която настанява добре обучени млади хора (с разнообразен професионален опит или скоро завършили) в продължение на две години в училища в необлагодетелствани, изолирани общности или в селски райони, където учителите не се тълпят. Тази година 18 учители преподаваха в 15 такива училища в седем окръга, брой от почти 2600 деца. От есента организацията се надява да успее да настани още 30 учители в окръзите, където вече присъства, но също така и в новите окръзи в южната и източната част на страната. (Те искат да обхванат цялата страна до 2020 г.) Училищата, в които ходя, не са тези, които дават международни олимпийски игри, а тези, които повишават степента на отпадане (17,4% в Румъния при средна стойност за ЕС от 12,8%) и намаляват Процент на промоция на BAC (само 60% през 2014 г.).
Мисля, че отчасти разбрах и защо резултатите от тези училища са толкова лоши. Става въпрос за бедността и неучастието на родителите, съчетано с лошата подготовка на някои от учителите и учебната програма от 19-ти век.
В общностите на TfR открихме изгубено поколение (настоящи родители на възраст 20-40 години) и поколение с голям риск от напускане на училище, функционално неграмотни (мога да чета, но не разбирам какво съм чел), с нулеви шансове за работа и изход от бедността: техните деца. Те са следващата вълна от социални работници, чийто принос за развитието на обществото ще бъде почти несъществуващ.
Видях разликата между поколенията, илюстрирана в кирпичена къща в Гарчин, квартал в Сачеле, близо до Брашов, където живее една от най-големите компактни ромски общности в Европа: 10-11 хиляди души. На няколко квадратни метра живеят три поколения: бабата на 60 години, двете деца на 40 години, едното от които е омъжено и има две момичета от началното училище. Единственият възрастен с книжка и стабилен доход - пенсията - е бабата: по нейно време всички те взеха осем класа, а след това наеха метачи или работници във фабриките в района (Трактор и Червено знаме). Момчетата й не бяха на училище. Едва сега бащата на двете момичета отива в "Втори шанс", държавна програма за ограмотяване за възрастни. А от двете момичета едното беше изгонено поради отсъствия, а другото едва успява да се справи, защото няма кой да ги прочете и да й помогне с домашните.
Учителите по TfR ги учат на деца, които си правят домашните на свещи и които идват на училище през калта, точно в дъното на селото. Деца, които не идват, ако вали или вали сняг, защото няма какво да облекат. Деца, които родителите изпращат на работа или деца, които по собствена инициатива отсъстват една седмица, за да копаят кладенец за съсед и да купуват храна у дома. Деца, които са научили родителите си да четат и пишат. Деца, които в края на втори клас знаят само главни букви - и тези, научени от витрините във Виена, където просеха с родителите си.
Освен писането и четенето, учителите по TfR им показват как училището може да им помогне да станат това, което искат в живота, и да отворят свят извън селото. Следователно всеки час започва или завършва с въпроса: "Какво ни помага да знаем X или Y?" - дали това е името на плода на английски, таблицата за разпределение или хранителната верига в биологията. Всяко ново понятие е свързано с тяхната вселена, така че преподаването става актуално.
До образование на деца, Румъния се нуждае от образование за родители. Със социални медиатори, с учители, които се прибират вкъщи, с дейности, които принуждават родителите да работят с децата си, с каквото е необходимо, за да ги убеди да ги държат в училище. Разбира се, някои родители са на работа (малко), работят в чужбина (сезонно) или трябва да останат вкъщи с други по-малки деца. Но много не работят. Просто седя. Поне тези трябва да бъдат интегрирани и включени в живота на училището и това е част от ролята на учителите по TfR: да ги посещават, да виждат условията, в които живеят, да познават семействата, да убеждават родителите в важността на образованието.
Липсата на съоръжения вече не е оправдание за лоши резултати. Поради инвестициите в рехабилитация на училищата през последните десет години, повечето имат отопление, мебели, прозорци и нови врати, дъски. Те имат керамични стенни и подови плочки в банята, дори ако банята няма крушка и течаща вода и е извън училището. Но това, което те не винаги имат, е мастилото в принтера и хартията, така че учителите имат порция листове, които могат да разпечатват за един месец - винаги по-малко от половината от това, от което се нуждаят. Това е така, защото големите инвестиции бяха в сгради, а сега ремонтите и консумативите се плащат от малките училищни бюджети. Правителствата са похарчили милиарди за прозорци с двоен стъклопакет и компютри (но има училища, в които те лежат неизползвани, защото не са учители по информатика, нито законовата възможност да ги наемат, тяхното положение не е предвидено в училищния план), но дават заплата от 700 леи на начинаещ учител и 800 леи на учител - по-малко, отколкото получава училищният пазач.
През тези месеци разбрах, че училището не се занимава (само) с дигитални и алтернативни учебници, писатели, повече или по-малко авангардни в тестовете, и дори не със задължителни часове по религия.
Мисля, че TfR повдигна реалните проблеми на анализа и възможните области на държавна намеса: привличане на всеотдайни и обучени учители, които дори не биха си помислили за кариера в образованието, тяхната подкрепа и финансова мотивация (организацията им предлага стипендия през двете години), връзката между това, което децата учат в училище, и реалните им нужди и възможности за избор на професия (например, много искат да завършат осем класа само за да получат шофьорска книжка и Учителите на TfR използват това, за да ги мотивират), участието на родителите и общността в училищни дейности.
За 18-те, завършили първата година (ще ги знаете по-долу), резултатите са видими и означават: по-малко отсъствия и може би последният шанс да завършат осем класа за Никушор, 17-годишната ученичка от Чизелет, Калараши, на Рамона Диак; домашна работа, не копирана в клас за учениците на Мариус Богдан от Волунтари, Илфов; 13 успешни оценки за националния тест по румънски език, от 15 представени, за Юлия Зечеру; майка, която се интересува от сина си, за Ралука Лунгу, в Сохату, Кълъраш или битка, която вече не избухва в училището в Гарчин, където четирима от 18-те учители преподават.
Убеден съм, че „образователната система“, с всичко, което означава, не съществува изолирано и независимо. Ако сме завършили училище или сме намерили решение за обучението на нашите деца, не можем да игнорираме вълните на напускане на училище от младите хора, нито като посещаваме неподходящи курсове в ежедневието им, нито просто отпадаме. Защото са в Румъния повече от 20 години.