Заключение - Организиране на работа за идентифициране и развитие на даровити деца

Човешкото мислене, способността да твори, е най-големият дар на природата. По този начин природата маркира всеки човек. Но също така е очевидно, че идеята, че природата не разделя поравно нейните дарове и възнаграждава някого повече, а някой по-малко. Подарен обикновено се нарича този, чийто дар явно надвишава някои средни способности, способностите на мнозинството.

Затова повечето учени наричат ​​надареността генетично обусловен компонент на способностите, който до голяма степен определя както крайния резултат (резултатът от развитието), така и скоростта на развитие. Средата, образованието или потиска този дар, или му помага да се отвори.

Изследвахме концепцията за „надареност“ и разкрихме, че надареността обикновено се разбира като генетично обусловен компонент на изключителните постижения на индивида, присъстващ под формата на дозиран потенциал, където специфичен, индивидуален темп на развитие се определя от генотипа . След като идентифицирахме видовете надареност и типологията на надарените деца, установихме, че надареността като цяло е динамично явление, което се променя във времето както в предмета и интензивността на проявление, така и в степента и характера на връзката между неговите структурни компоненти .

След като изучихме основните подходи за развитието на концепцията за надареност, стигнахме до извода, че надареността се разглежда най-често от нейната феноменална страна, като свойство на психиката на детето, което вече се е проявило. Следователно тя беше проучена и идентифицирана от гледна точка или на отделни свойства, или на психични процеси.

---