Туревская Е

За обозначаване на тази област на психологическото познание се използват няколко понятия: 1) психология на развитието; 2) психология на развитието; 3) генетична психология. Първият се фокусира върху възрастовите характеристики на психиката; 2-ри изучава самия процес на психическо развитие.
Съставни части предмет на психологията на развитието са:

Възраст или възрастовият период е цикъл на детско развитие, който има своя структура и динамика. Психологическа възраст (Л. С. Виготски) - качествено уникален период на психично развитие, характеризиращ се преди всичко с появата на новообразувание, подготвено от целия ход на предишното развитие.
Психологическата възраст може да не е същата като хронологичната възраст на отделно дете, записана в акта за раждане и след това в паспорта му. Възрастовият период има определени граници. Но тези хронологични граници могат да се изместят и едно дете ще влезе в нов възрастов период по-рано, а друго по-късно. Границите на юношеството, свързани с пубертета на децата, „плуват“ особено силно.

модели, механизми и движещи сили на умственото развитие;
детство - предметът на психологията на развитието според Обухова е период на засилено развитие, промени и учене.

Повечето източници психологията на развитието се определя като наука за фактите и моделите на психическото развитие на здравия човек.

2. Проблеми на съвременната психология на развитието

Проблемът за органичното и екологично обуславяне на психиката и човешкото поведение;
Проблемът за влиянието на спонтанното и организирано образование и възпитание върху развитието на децата (което влияе повече: семейство, улица, училище?);
Проблемът за корелация и идентифициране на влеченията и способностите;
Проблемът за връзката между интелектуални и личностни промени в психичното развитие на детето.

3. Структурата на психологията на развитието и връзката й с други науки

Психологията на развитието изучава развитието на психичните функции и личността през целия живот на човека.
Има 3 раздела на психологията на развитието:

детска психология (от раждането до 17 години);
психология на възрастни, зрели възрасти;
геронтология или психология на старостта.

4. Изследователски стратегии и методи на психологията на развитието

Има 3 основни стратегии в историята на психологията на развитието:

Стратегия за наблюдение. Основната задача е натрупването на факти и тяхното подреждане във времева последователност.
Наблюдение - незаменим метод при работа с малки деца, въпреки че може да се използва при изследване на развитието на човек на всяка възраст. Наблюденията са непрекъснати, когато психологът се интересува от всички характеристики на поведението на детето, но по-често селективен, когато се записват само някои от тях. Наблюдението е сложен метод, неговото използване трябва да отговаря на редица изисквания. Това е ясна цел и разработена схема. наблюдения (наблюдателят знае какво точно може да види и как да го поправи и освен това знае как бързо да опише наблюдаваните явления); обективност на наблюдението (описан е самият факт - действие, фраза или емоционална реакция на детето, а не неговата субективна интерпретация от психолог); систематично наблюдение (при епизодични наблюдения е възможно да се идентифицират не типични за детето моменти, а случайни, в зависимост от моментното му състояние, от ситуацията); наблюдение на естественото поведение на детето (детето не трябва да знае, че възрастен го наблюдава, в противен случай поведението му ще се промени).
Стратегия за природонаучен констатиращ експеримент. Основната цел е да се установи наличието или отсъствието на изследваното явление при определени контролирани условия, да се измерват неговите количествени характеристики, да се даде качествено описание.
и) метод на напречно сечение - в достатъчно големи детски групи се изучава определен аспект от развитието (например нивото на развитие на интелигентността) с помощта на специфични методи. В резултат се получават данни, характерни за тази група деца - деца на същата възраст или ученици, обучаващи се в една и съща учебна програма.
б) надлъжен метод, което често се нарича „надлъжно проучване“. Проследява развитието на едно и също дете за дълъг период от време. Този тип проучване ви позволява да идентифицирате по-фини тенденции в развитието, малки промени, настъпващи на интервали, които не са обхванати от "напречни сечения".
Разговор - емпиричен метод за получаване на информация за човек в комуникация с него, в резултат на отговори на целенасочени въпроси (необходимо е: * да се проведе разговор в естествена обстановка; * опитайте се да не бъдете непознат; * подгответе въпроси предварително; * запишете отговорите, ако е възможно, без да привличате вниманието на интервюирания; * бъдете тактични);
Въпросник - метод за получаване на информация за дадено лице въз основа на отговори на специално подготвени въпроси, съставляващи въпросника (могат да бъдат писмени, устни, индивидуални и групови);
Анализ на продукта на дейност - метод за изучаване на човек чрез анализ (интерпретация) на продуктите от неговата дейност (рисунки, рисунки, музика, композиции, тетрадки, дневници);
Тестване - диагностика на личностните черти с помощта на тестове. Но тестването е само изявление на реалността и за да се променят, развият различни черти на личността, е необходимо да се използват други методи.
Формираща експериментална стратегия. Основната цел е активно да се намесва в изграждането на процес със зададени свойства (основателят на метода е Л. С. Виготски)
Разграничете лабораторен и естествен експеримент. Лабораторен експеримент извършва се в специално създадени условия, с оборудване; естествен експеримент извършвани в обичайните условия на обучение, живот, работа, но с тяхната специална организация, с проучване на резултатите.
Всякакъв вид експеримент включва следните стъпки:
- поставяне на цели;
- планиране на хода на експеримента;
- провеждане на експеримент (събиране на данни);
- анализ на получените експериментални данни;
- заключения въз основа на анализа на експериментални данни;