Технологии за оценка на образователните резултати в рамките на Федералния държавен образователен стандарт Всичко за учителя
Статията разглежда характеристиките на новите техники за оценка на образователните резултати на учениците.
Нови технологии за оценка на образователните резултати в рамките на Федералния държавен образователен стандарт.
Напоследък настъпиха качествени промени в съдържанието на образованието: акцентът от предметните знания за умения и умения като основна цел на образованието беше прехвърлен върху формирането на общообразователни компетентности на учениците. В тази връзка подходът към оценката се промени.
Традиционният метод за оценка дава отговор само на въпроса дали ученикът знае или не знае определена тема. Този метод не е много информативен, не отчита реалните постижения на всеки отделен ученик, а също така не предоставя пълноценна възможност за формиране на независимост на ученика при оценяването. Най-често такава система за оценяване има "травматичен" характер, насърчава появата на ученици, които се отказват след първия неуспех, губят интерес към ученето.
В новата парадигма на образователните стандарти оценяването има за цел да стимулира ученето, а не да го възпрепятства. По този начин на преден план излиза търсенето на такъв подход за оценка на постиженията на учениците, който би премахнал негативните аспекти в обучението, би допринесъл за индивидуализацията на учебния процес, повиши образователната мотивация и независимостта на учениците. Въпросът възниква пред учителя: как да го направя?
Основният обект на оценка в условията на Федералния държавен образователен стандарт са планираните резултати: личен (самоопределение, морална ориентация, формиране на смисъл), метасубект (регулаторен, когнитивен, комуникативен) и субект (референтна система от знания и система от цели действия).
цел Оценката е оценка както на постигнатите резултати, така и на процеса на тяхното формиране. Федералните държавни образователни стандарти предвиждат интегриран подход към оценяването и използването на разнообразни методи и форми на оценяване. Основният акцент е върху оценката на динамиката на индивидуалните постижения на учениците в процеса на усвояване на програмата.
Функции оценка:
преподаване - тази функция за оценка включва не толкова регистрация на съществуващите знания, нивото на обучение на учениците, но добавяне, разширяване на фонда от знания;
образователни - формиране на умения за системно и добросъвестно отношение към образователните задължения;
ориентиране - въздействието върху умствената работа на ученика, за да разбере процеса на тази работа и да разбере собствените си знания;
стимулиращо - въздействие върху волевата сфера чрез преживяване на успех или неуспех, формиране на претенции и намерения, действия и взаимоотношения;
диагностична - непрекъснато наблюдение на качеството на знанията на учениците, измерване на нивото на знанията на различните етапи на обучение, идентифициране на причините за отклонения от поставените цели и навременна корекция на образователните дейности;
проверка на ефективността на преподавателската дейност на самия учител; контрол и оценка позволяват на учителя да получава информация за качеството на образователния процес, като взема предвид кои прави корекции в работата си;
формирането на адекватна самооценка на учениците като личностно образование.
Новата система за оценяване приема следните предположения:
- Често оценяване, за предпочитане във всеки урок.
- Разработване на ясни критерии за оценка на всяка работа, въз основа на планираните резултати, които съответстват на поставените образователни цели на урока.
- Прилагане на предварително известни на учителя и учениците критерии за оценка на студентската работа, възможно е тяхното съвместно развитие.
- Въз основа на водещата роля на всеки ученик в съвременния образователен процес, основният акцент при избора на методи и средства за оценка на образователните постижения на учениците е върху самооценката, като средство за вземане на решение на ученика, способността да рисува създаване на независима програма за обучение.
За да бъде оценката ефективна, трябва да се използват различни стратегии и подходящи инструменти, които ще създадат солидна основа за по-нататъшно обучение, ще допринесат за успеха на обучението като цяло. Прилагайки тази или онази стратегия, трябва да разберете към какво е насочена, какви резултати искаме да постигнем, как помагаме на ученика да мисли за своите успехи и постижения.
Един такъв подход към оценяването е формиращо оценяване или оценка за учене. С този подход се променя ролята на учителя, образователният процес се изгражда на основата на сътрудничество между неговите участници. Оценяването се извършва непрекъснато, оценява се самият процес на придвижване към качествен резултат. Част от авторитета се прехвърля върху ученика, като по този начин се трансформира в самоконтрол и самочувствие. Формативното оценяване позволява на учителя да проследи напредъка на всеки ученик към целите на неговото обучение, помага му да коригира работата си на ранен етап и ученикът да се чувства отговорен за своето обучение.
Характеристиките на формиращите техники за оценка са в използването на аналитични инструменти и техники за измерване на нивото на овладяване, напредъка на ученика в процеса на обучение. Какви техники и техники за оценка съществуват в новата образователна система?