СОЦИАЛНИ И ПСИХОЛОГИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧИЛИЩНИЯ КЛАС
Обяснителна бележка
Психолого-педагогическата практика в системата на висшето професионално образование допълва и обогатява теоретичната подготовка, създава възможност за консолидиране и задълбочаване на получените теоретични знания, превеждането им в равнината на технологичното приложение, формиране на професионални умения, адаптиране на студентите към професионална педагогическа дейност.
Психолого-педагогическата практика е част от общия процес на подготовка на учениците - бъдещи учители и е сложно практическо упражнение, допълнено от други форми на образователния процес (конференции, семинари, индивидуални и групови консултации и др.), По време на които професионалната култура на бъдещия учител се формира.
В процеса на практиката студентът, реализирайки съществуващия професионален опит, задава нови въпроси, свързани с професионалните дейности. Именно педагогическата практика е предназначена да пробуди у него необходимостта от педагогическо самообразование и личностно самоусъвършенстване като необходим компонент на педагогическата култура.
Практиката на учениците от 4-та година включва придобиване на трудов опит като асистент на класния ръководител. Следователно на учениците се възлагат следните задачи:
1. След като изучихме характеристиките на класа и опита от образователната работа на класния ръководител с класа, подчертайте педагогическите проблеми и предложите научно обосновани начини за тяхното решаване. Очертайте най-значимите, от ваша гледна точка, образователни задачи и анализирайте опита на вашата собствена помощ при изпълнението на тези педагогически задачи;
2. да придобият опит в подготовката и изпълнението на различни форми на организация на извънкласната образователна работа. Да се оцени ефективността на приложените форми на организация на извънкласния учебен процес от гледна точка на отчитане на възрастовите и психологическите особености на учениците от „техния“ клас. Да идентифицират своите педагогически възможности от гледна точка на култивиращото влияние на образованието;
3. подготвя и организира психолого-педагогическо проучване на класната стая.
Всички проучвания се извършват, като се вземат предвид принципите на поверителност и професионална етика на психолог, като се вземат предвид възрастовите особености в естествените условия на образователния процес.
Третият раздел включва примерни бележки за дейности за развитие, които могат да бъдат полезни на учениците за организиране на извънкласна образователна работа.
Надяваме се, че по време на педагогическата практика студентите ще демонстрират не само дълбоко владеене на изученото, притежаване на определени умения, но и ще могат да използват тази ситуация, за да разберат себе си, за да се идентифицират и, ако е необходимо, да подобрят техните лични характеристики и професионални качества.
СЕКЦИЯ 1.
СОЦИАЛНИ И ПСИХОЛОГИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧИЛИЩНИЯ КЛАС
Малка група е малка група от хора, която има общи цели и комуникация лице в лице.
Училищният клас е стабилна асоциация на хора с постоянен състав, очертани граници, в които общуването е пряко. Предизвикателството е въпросът да имаме общи цели. Поради факта, че дейността на всеки ученик е чисто индивидуална, училищният клас в неговата база не носи общи цели и не може да бъде отнесен към малки групи. Изкуственото създаване на тях, въвеждането им отвън в индивидуални дейности с образователна цел или по свободната воля на участниците, открива възможността училищният клас да се превърне в малка група. Създаването на споделени цели, които дават възможност на учениците да станат „Ние“, не е лесно и изисква мъдри и способни възрастни да трансформират възможността в реалност.
Американски изследователи Г. Станфорд и А.Е. Роарк установява, че развитието на клас като група се осъществява на няколко етапа:
2. Формиране на групови норми, имиджа на групата като цяло в идеите на ученика.