Сидни Дженсън Как да подкрепим емоционалното благосъстояние на учителите TED Talk Субтитри и
Подобно на много други учители, всяка година, в първия учебен ден, правя уводна дейност със своите ученици. Преподавам в гимназията Линкълн в Линкълн, Небраска, една от най-старите и разнообразни гимназии в нашия щат. Освен това, доколкото знаем, това е единствената гимназия в света, чийто талисман са някои връзки. Знаете ли, верига. (Смях)
Тъй като това е нашият талисман,
пред сградата имаме статуя с четири връзки, свързани като верига. Всяка връзка означава нещо. Те представляват традиция, върхови постижения, единство и многообразие. И така, в първия учебен ден,
Говоря с деветокласници за значението на тези връзки и давам на всеки един лист хартия. Тогава ги моля да напишат нещо за тях. Това може да бъде нещо, което те обичат, надежда, всичко, което описва тяхната идентичност. След това взимам телбод и закрепвам всички тези връзки заедно, за да образувам верига. Закачаме веригата в класната стая едновременно като декорация и за да ни напомнят, че сме свързани помежду си. Всички ние сме връзки. Но какво се случва, когато една от връзките отслабне? И какво се случва, когато слабостта
появява ли се при човека, държащ телбода? Този, който трябва да направи всички връзки. Учителят. Като учители ние се стремим всеки ден да им предоставяме социална, емоционална и академична подкрепа
нашите студенти, които идват от различни и трудни среди. Както повечето учители, и аз имам ученици, които се прибират всеки ден и седят на кухненската маса, докато единият или двамата родители им приготвят здравословна храна. След това на вечеря говоря за текста, който са чели на английски този ден, или обяснявам как действат законите на Нютон. Но имам и ученици, които ходят в приюти за бездомни или в домове от семеен тип. Те отиват в колата, където спи семейството им. Те идват на училище с травма и когато се прибирам всеки ден, ги взимам със себе си. Виждате ли, това е трудната част за учителите. Това не е оценка, планиране на уроци, срещи,
въпреки че тези неща също изискват много време и енергия. Наистина трудни са нещата, които не можете да контролирате за децата, нещата, които не можете да промените, след като излязат през вратата. Чудя се дали винаги е било така. Спомням си, когато бях в колеж в Университета на Джорджия и ни казаха уроци по методология
че цялата концепция за преподаване се е променила. Вече не обучаваме студенти, които ще станат работници за производствената линия във фабриката. Изпращаме децата си в свят, в който те трябва да могат да общуват, да си сътрудничат и да решават проблеми. И това накара връзката между учители и ученици да се превърне в нещо по-силно от предоставянето на съдържание и получаването на знания. Лекциите и редовете, поръчани от деца, вече не са достатъчни. Трябва да можем да изградим взаимоотношения с учениците и помежду си, за да им помогнем да се чувстват свързани в свят, който зависи от него. Спомням си втората си година в катедрата. Имах ученик, когото бих нарекъл Дейвид.
Имах впечатлението, че се справих доста добре, като го научих през тази година. "Хей, не съм в първата година, знам какво правя!" В последния учебен ден пожелах на Дейвид красиво лято. Наблюдавах го как върви по коридора и осъзнах, че дори не знам как звучи гласът му. Тогава разбрах, че не постъпвам правилно. Така че почти напълно промених начина си на преподаване. Създадох възможности на учениците да говорят с мен и помежду си, да споделят своите писания и да изразяват вербално това, което са учили. Чрез тези разговори започнах да познавам не само гласовете им, но и болките им. На следващата година Дейвид остана мой ученик и научих, че баща му е бил нелегален имигрант
и е бил депортиран. Момчето започна да се държи зле в училище, защото просто искаше семейството му да бъде отново заедно. В много отношения усещах болката му. Имах нужда някой да ме изслуша, да ми предложи подкрепа, за да мога да му помогна в тази ситуация, която едвам разбирах. Признаваме тази необходимост от полицейски служители, станали свидетели на насилствено престъпление
или за медицински сестри, загубили пациент. Но що се отнася до учителите, липсва чувство за спешност. Вярвам, че е от съществено значение учениците и учителите, администраторите, помощният персонал и всички останали образователни служители да имат бърз и лесен достъп до грижи за психичното здраве. Когато постоянно обслужваме другите, като често виждаме между 25 и 125 ученици на ден, емоционалните ни портмонета винаги са празни. Известно време стана толкова изтощително, че вече не можехме да издържим. Нарича се „вторична травма“ или „изтощение на състрадание“ и означава, че ние поемаме травмите, които учениците споделят с нас всеки ден. След известно време душите ни са обзети от това тегло. Институтът Бъфет към Университета в Небраска наскоро установи, че повечето професори,
86% от работещите с малки деца са имали депресивни симптоми през предходната седмица. Около един на всеки десет съобщава за клинично значими депресивни симптоми. Взаимодействието с колегите и собственият ми опит ми показаха, че това е универсален проблем във всички цикли на обучение. Какво изпускаме от поглед? Какво успява да скъса веригата и как можем да я поправим? В кариерата си съм се сблъсквал със самоубийството на двама ученици и необикновен учител
който обичаше своите ученици, безброй бездомни ученици и деца, които влязоха или напуснаха съдебната система. Когато се случат тези неща, е обичайно да се казва: „Ако имате нужда да говорите с някого, тогава. „Тогава просто го забелязахме. Имам голям късмет. Работя в необикновено училище, със страхотни лидери. Аз съм част от голям район, с много здравословни партньорства със социалните агенции. Те постоянно ни осигуряват все повече училищни съветници и терапевти или помощен персонал за нашите ученици. Освен това учителите получават безплатни консултации по трудовия договор. Но много малки квартали и дори големи просто не могат без помощ. (Въздъхна) Всяко училище се нуждае от персонал за социална и емоционална помощ, специализирани служители, които могат да управляват нуждите на целия екип, не само на учениците, не само на учителите, но и на двамата.
Имаме нужда от тези специалисти
да търси с цялото си сърце най-близките до травмата и да поддържа връзка с тях. Много училища правят всичко възможно, за да запълнят пропуските, като за начало осъзнават, че нашата работа е изключително тежка. Друго училище в Линкълн, Schoo High School, има така наречената „Здрава сряда“. Поканете учители по йога в общността, спонсорирайте квартални разходки по време на обедната почивка
и организира социални събития, предназначени да обединят хората. Началното училище „Захари“ в Захари, Луизиана, има събитие, наречено „Среща в средата на седмицата“, където учителите обядват заедно и говорят за неща, които вървят добре и неща, които ги притискат в душата. Тези училища правят място за дискусии, които имат значение. И накрая, моята приятелка и колежка Джен Хайстрийт прекарва пет минути всеки ден, пишейки насърчителна бележка на колега, като й казва, че вижда колко работи и колко душа влага в отношенията с другите. Той знае, че тези пет минути могат да имат мощен и безценен ефект върху цялото училище. Веригите в моя клас не са просто декорации. Те висят над главите ни през четирите години, които учениците прекарват с нас. Всяка година студентите от последната година идват в моя клас, в стая 340,
и все още знам къде е връзката им. Спомням си какво написаха на него. Те се чувстват свързани и подкрепени. И те имат надежда. Не е ли това, от което всички се нуждаем? Някой да говори с нас и да види дали сме добре. Да поддържаме връзка с нас и да ни напомняме, че всички ние сме връзки. От време на време всички се нуждаем от малко помощ, за да държим телбода. Благодаря ти! (Ръкопляскания)