Резюме - Кризи на професионалното развитие

Клон в Чебоксари

Факултет: "Социална работа"

Дисциплина: "Психология на труда"

Кризи на професионалното развитие

Гр. ЗП-2-06 Владимирова Т.Н.

Проверено чл. учител

1. Типология на личностните кризи

2. Психологически особености на кризите на професионалното развитие

3. Фактори, влияещи върху кризите на професионалното развитие

Списък на използваната литература

Кризите на професионалното развитие на личността все още не са станали предмет на внимателно изучаване на психолозите. Кризите на психичното развитие, възрастовите и житейските кризи са широко представени в психологическите изследвания. Преди да разгледаме кризите на професионалното развитие, ще направим кратък анализ на интерпретацията на различни личностни кризи.

1. Типология на личностните кризи

Кризите на детството възникват, когато децата преминават на ново възрастово ниво и са свързани с разрешаването на понякога остри противоречия между формите на взаимоотношения, които са се развили между тях с хората около тях, както и свързаните с възрастта физически и психологически възможности и стремежи . Негативизъм, инат, капризност, състояние на повишен конфликт - типични поведенчески реакции на децата по време на криза.

Следващата група кризи са причинени от вътрешноличностни промени: преструктуриране на съзнанието, несъзнателни впечатления, инстинкти, ирационални тенденции - всичко, което поражда вътрешен конфликт, несъответствие на психологическата цялост. Това са кризи от невротичен характер. Те традиционно са обект на изследвания на фройдисти, неофройдисти и други психоаналитични школи.

И накрая, трябва да се открои още една група кризи поради критични житейски обстоятелства: драматични и понякога трагични събития. Тези фактори имат разрушителен, понякога пагубен резултат за човека. Има радикално преструктуриране на съзнанието, ревизия на ценностни ориентации и смисъла на живота като цяло. Тези кризи протичат на границата на човешките възможности и са придружени от трансцендентни емоционални преживявания. Те са причинени от такива ненормални събития като инвалидност, инвалидност, развод, принудителна безработица, миграция, неочаквана смърт на любим човек, затвор и др. Нека наречем тази група критични кризи.

Обща схема на корелация на различни видове кризи: а) нормативни кризи: кризи на психичното развитие; кризи на професионалното развитие са всички възрастови кризи; б) ненормативни (незадължителни) кризи: критични (инвалидност, развод, безработица, миграция, затвор ...), невротични кризи (преструктуриране на съзнанието, инстинкти, ирационални тенденции, т.е. вътрешни конфликти) - всичко това са житейски кризи.

Разглежданите шест групи кризи в живота на всеки човек се преплитат и когато някои от тях съвпадат, тогава кризите протичат много остро, в конфликт.

Предметът на нашия анализ са кризите на професионалното развитие, а извършеният типологичен анализ ще ни позволи да ги разгледаме на фона на други кризи.

2. Психологически особености на кризите на професионалното развитие

Следните етапи от този процес са идентифицирани в концепцията за професионално формиране на личност, която ние развиваме: опция, професионално образование и обучение, професионална адаптация, първична и вторична професионализация и умения. Според дефиницията за кризи, преходът от един етап към друг генерира нормативни явления на кризата. Обмислете техните психологически характеристики, следвайки логиката на професионалното развитие.

1. Професионалното формиране на личност започва с етапа на опцията - формирането на професионални намерения. На 14-16 годишна възраст, в ранна юношеска възраст, оптантите започват да се идентифицират професионално. До 14-годишна възраст момичетата и момчетата вече са формирали многостранни знания за света на професиите, имат представа за желаната професия. Нуждаете се от специфичен професионално ориентиран план: дали да продължите обучението си в общообразователно или професионално училище. За някои всичко е решено, други са принудени да се определят професионално. На етапа на опцията се извършва преоценка на образователната дейност: в зависимост от професионалните намерения мотивацията също се променя. Ученето в старшите класове придобива професионално ориентиран характер, а в професионалните образователни институции има ясно изразена образователна и професионална ориентация. Има всички основания да се смята, че на етапа на опцията има промяна във водещата дейност от образователно-познавателна към образователно-професионална.

Сърцевината на кризата е необходимостта от избор на метод за получаване на професионално образование или обучение. Трябва да се подчертае, че на тази възраст като правило се избира вариантът за продължаване на образованието, фокусиран върху определена професионална област, а не върху конкретна професия.

Дори при избора на професия младежът имал определена представа за бъдещата си работа. В професионална образователна институция тя стана много по-богата. И сега дойде времето за реално изпълнение на професионални функции. Първите седмици, месеци работа създават големи трудности. Но те не се превръщат във фактор за появата на кризисни явления. Основната причина е психологическа, което е следствие от несъответствието между реалния професионален живот и формираните идеи и очаквания. Несъответствието на професионалната дейност с очакванията предизвиква криза на професионалните очаквания.

Има две възможности за разрешаване на кризата:

конструктивно: интензификация на професионалните усилия за ранна адаптация и натрупване на трудов опит;
и разрушителни: уволнение, смяна на специалността; неадекватно, некачествено, непродуктивно изпълнение на професионални функции.

Стабилизирането на всички аспекти на професионалния живот допринася за професионалната стагнация на личността: смирение и професионална апатия. Стагнацията може да продължи с години, понякога до пенсиониране.