Развитие на уроци по биология, креативност, комфорт, вестник "Биология" № 11
Уважаеми читатели! Бих искал да ви запозная с фрагмент от необичаен методически наръчник, който е обобщение на опита от работата ми по учебника на Н.И. Сонина "Жив организъм".
Учебните помагала обикновено предлагат готови проекти на уроци. Нито един творчески учител няма да води уроци, използвайки готови бележки на някой друг, защото е като дрехи от чуждо рамо: може да е красиво, но не и мое. Във всякакви описания на уроците основното за учителя са идеи (или интересни техники), които обикновено не са много. Винаги съм искал да имам под ръка „касичка с интересни методически техники“ (с конкретни примери, за да е ясно какво и как да правя), която да мога да комбинирам по свое усмотрение.
Идеи и техники, родени в процеса на работа по учебника от Н.И. Сонина, опитах се да систематизирам и наложа върху конкретен материал. Така се получи един вид „методологичен конструктор“, който позволява на учителя да моделира собствените си уроци въз основа на предложените техники. Тези техники могат да се използват на различни етапи от урока и за различни цели. Те са технологично усъвършенствани, съчетават се добре помежду си, могат лесно да бъдат прехвърлени в друг материал.
Предложената част от наръчника показва възможностите за използване на този (доста противоречив в много отношения!) Учебник за работа в режим на обучение за развитие.
Успешен урок
Всеки, който се е опитал да опише своя преподавателски опит, знае колко трудно е да се направи това. Разбира се, можете да подредите принципите и идеите, методите и техниките, но с какви думи можете да предадете атмосферата на урока: невероятно духовно единство с децата, радостта от ученето и блясъка на неочаквани мисли? Как да опиша импровизация, вдъхновение, креативност?
Аз съм щастлив човек, защото след като съм работил в училище в продължение на две десетилетия, все още ходя на уроци с радост. И всеки урок за мен е малко откритие, нова стъпка по безкраен път, защото в нашата професия няма граница на съвършенството.
Какви са моите уроци? Защо отивам в клас? Какво мога да споделя с децата?
Бих искал да прегърна необятността: така че знанията, придобити в моите уроци, да бъдат полезни на всички в живота и да бъдат достатъчни за прием в университет. И също така искам учениците да общуват, мислят и творят в класната стая, а самото обучение би било радостен процес на себепознание и саморазвитие ... и така че аз също бих бил щастлив и интересен.
От тези почти фантастични желания естествено следва основната цел на педагогическата дейност - създаването на условия за развитие на когнитивни, творчески, комуникативни и рефлективни способности на учениците посредством учебния предмет „Биология“.
Постигането на тази цел е възможно само в условията на обучение за развитие, използващо елементи от различни технологии. Аз съм близо до идеите за учене на проблеми и теорията за изобретателното решаване на проблеми (TRIZ). Споделям принципите на френската нова образователна група и се радвам да използвам техниките за развиване на критично мислене в работата си. Технологията на ученето, базирано на проекти, помага на моите ученици да реализират своя творчески потенциал, а модулната технология е най-добрият начин за насърчаване на развитието на независимостта.
Разнообразието от технологични подходи и доста широк кръг от цели изискват конкретизиране на задачите, които трябва да реша в процеса на подготовка и изнасяне на уроци. В това отношение могат да се разграничат следните аспекти на успешния урок по биология.
Формиране на предметна компетентност. Биологичното познание е компонент на универсалната човешка култура, основата за формиране на научна картина на света. Разбира се, не всички наши ученици ще станат биолог, но всеки ще трябва да участва в решаването на екологични проблеми, да се грижи за своето здраве и здравето на другите. Моята задача е да покажа на учениците значението на биологичните знания, възможността за тяхното приложение в ежедневието, да им помогна да видят връзките, които свързват различни елементи на знанието в една цялостна система, да намерят подход, който да „закачи“ не само ума, но и душата на ученика, помагат да се разберат себе си и околната среда мир, осъзнават най-високата ценност на живота.
Развитие на познавателната активност и самостоятелност. Известно е, че този, който се учи самостоятелно, успява много повече от този, на когото всичко е обяснено, така че моята задача не е да давам знания в готов вид, а да преподавам как да ги получа сам. За целта е необходимо у всеки да се събуди естествено любопитство, да се формират общообразователни умения и да се създадат условия за саморазвитие, като постоянно се стимулира познавателната активност и независимост.
Формиране на информационна култура. За да учи самостоятелно и да се развива, ученикът трябва да може свободно да се ориентира в огромен поток от информация и да може да я получава от различни източници. Моята задача е да ви науча да анализирате информация, да я оценявате критично, да систематизирате, обобщавате, творчески да обработвате, да намирате скрит компонент в нея.
Развитие на мисленето. Не знам дали е възможно да науча всеки да мисли, но не само е възможно, но и е необходимо да се научи как да се прилагат основните логически операции, да се подчертае основното, да се дефинират понятията, да се сравняват, класифицират, да се установяват взаимоотношения. Постоянното възникване на ситуации в класната стая, които изискват интелектуално напрежение, когато учениците трябва да търсят отговори на необичайни въпроси, да решават проблемни проблеми, да излагат хипотези, да доказват и опровергават, допринася за развитието на творческо (дивергентно) мислене, което е така необходими за всеки в ежедневието.
Развитие на креативността. Моята задача е да стимулирам творческата активност на учениците, да създам условия за различните й прояви: нека те фантазират, измислят, съставят, рисуват, изобразяват, решават творчески проблеми, излагат оригинални идеи, намират нестандартни решения и начини на дейност. Всичко това не само стимулира процеса на усвояване на знания, но и допринася за разкриването на творческия потенциал на всеки ученик.