Проект Проект Време клас - Храна

клас

Това проект лакомства Класно време - Проект за храна. Откъс от документа можете да видите по-долу (приблизително 2 страници).

Архивът съдържа 1 файл docx de 6 страници .

Наблюдаващ учител/Представено на учителя: Валерия Гонсеар

Препоръчваме ви да разгледате добре извлечението и предоставените изображения и ако това е необходимо за вашата документация, можете да го изтеглите. Просто ти трябва 2 точки.

Извадка от документа

Образователно звено: Теоретична гимназия "Василе Алекандри"

Дисциплина: Диригентски клас

Тип урок: смесен урок (проверете - научете - научете)

Референтна цел: Образование на учениците за насърчаване на здравето и благосъстоянието; формиране на здравословен начин на живот.

O1 - за идентифициране на основните продукти в ежедневната диета и тези с второстепенно значение;

O2 - да има информация за хранителни продукти;

O3 - за избор на хранителен продукт (ниво на употреба) според натрупаната информация;

O4 - да обясни избора на продукти според нивото им на употреба;

O5 - за подчертаване на основните храносмилателни разстройства/разстройства, причинени от неправилна диета;

O6 - да вземе отношение към съществуващите проблеми с неправилното хранене.

Методи: обяснение, евристичен разговор, демонстрация (с помощта на проби), казус, наблюдение;

Форма: челна, индивидуална.

Учебни помагала: работни листове, 2 чинии с хранителни пирамиди.

1. Хранене: Стратегии и общи хранителни принципи // Вие и вашето тяло за нов век. - Ч., 2001.

2. Чеоргиу, Александру. Кажи ми как се храниш // Cheorghiu Alexandru. Какво трябва да знаем, за да бъдем винаги здрави.

3. Гюнтер, Ърнест. Храна на живо: надежда за всички/Ърнест Гънтър. - Букурещ: Изд. Венера, 1996.

4. Михалков, В. С. Хранене. Какво препоръчва науката // В. С. Михалков; А. С. Палко. Здравето - съкровище. - Ч., 1991.

5. Михаеску, Григоре. Плодове в храните, биотерапията и козметиката/Григоре Михаеску. - Букурещ: изд. Церера, 1992.

Етапи на урока Оперативни цели

I. Организационен момент - Учителят моли учениците да имат на пейката бележниците и инструментите за писане и проверява дали дъската е чиста и учениците подготвят необходимите материали. 2 '

II. Проверка на знанията - Учителят задава на учениците кратки въпроси:

1. Кои са любимите ви храни?

2. В ежедневната диета коя храна преобладава?

-Учениците формулират отговори.

5 '- евристичен разговор Учителят оценява начина на мислене, предишните знания и лексиката на учениците

учениците да получат нови знания O1

O2 - Учителят задава на учениците въпроси:

1. Как подбираме храни според приоритета им в ежедневната ни консумация?

2. Каква роля играе класификацията на продуктите?

- Учениците участват в диалога, иницииран от учителя

5 '- разговор Учителят оценява начина на мислене, внимание, активност и речник на учениците

O2 - Учителят допълва знанията за класификацията на продуктите според тяхното значение и записва на дъската заглавието на урока и неговата структура:

3. Продукти, използвани рядко.

-Учениците записват темата в тетрадки и слушат обясненията на учителя. 3 '- обяснението

- Разговор Учителят оценява способността на учениците да се концентрират, активизъм и речник