Особености на формирането на зрително-слухови асоциации при деца в предучилищна възраст - научна тема
Изследването на характеристиките на експерименталното формиране на зрително-слуховата асоциация показа, че децата в предучилищна възраст са способни, както възрастните, да принуждават формирането на зрително-слуховата асоциация. Въпреки това, за разлика от възрастните, при децата водещият компонент на образуваната асоциация е визуалната информация и параметрите на формирането на тази асоциация не зависят от вида на използваните зрителни стимули. При анализ на особеностите на формирането на зрително-слухови асоциации при деца в предучилищна възраст беше показано, че при деца на възраст 4-6 години се разкриват две възрастови повратни точки. точки, обозначаващи етапите на промяна в характера на формирането на този процес 4 и 6 години. С прехода от 4-годишни към 5-годишни, способността на децата да изолират основната разделителна черта на асоциацията се увеличава, докато преходът от 5-годишни към 6-годишни увеличава нивото на ендогенно внимание и в тази връзка ролята на устните инструкции, регулиращи задачите по изпълнението.
Специфика на формирането на зрително-звукови асоциации на деца в предучилищна възраст
Изследването на спецификата на експерименталното формиране на зрително-слухови асоциации показа, че децата в предучилищна възраст, както и възрастните, са в състояние неволно да формират зрително-слухови асоциации. Въпреки това, за разлика от възрастните, водещият компонент на образуваната асоциация сред децата е визуалната информация, но параметрите на формирането на тази асоциация не зависят от вида на визуалните стимули. Анализът на спецификите на формирането на зрително-слухови асоциации на деца в предучилищна възраст доведе до идентифициране на две ? точки за децата на възраст 4-6 години, които маркират етапите на този процес, а именно 4 и 6 години. До 5-годишна възраст децата са по-способни да разпределят основната характеристика на асоциациите, докато преходът от 5 на 6 години води до увеличаване на нивото на ендогенно внимание и следователно засилване на ролята на устните инструкции, които определят процеса на решаване проблемите.
Текст на научната работа на тема „Особености на формирането на зрително-слухови асоциации при деца в предучилищна възраст“
Известия на държавния университет в Санкт Петербург. Сер. 3. 2012. Издание. един
Л. В. Черенкова, Л. В. Соколова
ОСОБЕНОСТИ НА ФОРМИРАНЕТО НА АСОЦИАЦИИТЕ ЗА ВИЗУАЛНО СЛУХАНЕ ПРИ ДЕЦА В ПРЕДШКОЛНАТА ВЪЗРАСТ
Въпросът за механизмите за интегриране на стимули с различна модалност е един от най-важните и все още нерешен в областта на когнитивната психофизиология. Въпреки факта, че влиянието на визуалната информация върху възприемането на звука, и особено на речевите сигнали, привидно доказано в редица експерименти [1-4], въпросът за формирането на този процес в онтогенезата остава отворен [5, 6].
През ранното детство има три нива на интерсензорно взаимодействие, които се включват в детето последователно [5-7]. Непосредствено след раждането на дете се осъществява първото, най-глобалното ниво на взаимодействие - амодална времева синхронизация между слухови и зрителни стимули. Освен това се формира по-специфично амодално взаимодействие, което отчита общата за визуално-звуковите сигнали темпорална микроструктура и по този начин определя пространствения и времевия състав на обектите. Третото ниво се характеризира с модално специфично взаимодействие, което отчита параметрите на визуалните и звуковите стимули. Този процес е особено изразен през предучилищното детство, когато има интензивно функционално развитие на сензорната и асоциативната системи на мозъка [7-9].
Субекти. В експеримента участваха 30 деца на възраст от четири до шест години и половина (15 момичета и 15 момчета), посещаващи предучилищна образователна институция № 20