Коригиране на нарушения на системния речник при ученици в начални училища с интелектуални затруднения (на примера на теми

Резюмета. Коригиране на нарушения на системния речник при по-малките ученици с интелектуални затруднения (например темите "Зеленчуци, плодове")

p align = "left"> 9. Разбиране на промените в префикса във глаголните форми.

Задачата: покажете в коя снимка момчето влиза, излиза; на коя снимка вратата е затворена, отворена; на която снимка момичето се излива, налива.

10. Разбиране на съвършените и несъвършените глаголи.

Задачата: покажете на коя снимка момичето си мие ръцете, коя е измила; на коя снимка тя сваля сакото си, на коя е свалила.

11. Разбиране на обезпечителните отношения.

Задачата: покажете на коя снимка се облича момичето и на коя

облечете се там, където се измива момчето и където се пере.

Резултатите от диагнозата са записани в протоколите за изследване на разбирането на речта за всяко дете (приложение 1).

Обобщение на диагностичните резултати е показано в таблица 1.

За диагностиката „Изследване на активния речник“ подготвихме 17 задачи, които бяха обединени в следните групи:

1. думи, обозначаващи обекти (5 задачи);

2. името на атрибутите на обектите (2 задачи);

3. Имена на действия на хора и животни (4 задачи)

4. името на сезоните, тяхната последователност, знаци (3 задачи)

5. думи с противоположни значения (1 задача, с различни думи)

6. думи - синоними (1 задача, с различни думи)

7. Подобни думи (1 задача, с различни думи)

• Така че, диагностицирането на способността на децата да именуват правилно обекти, бяха предложени следните задачи:

а) назовете предметите, показани на снимките, като ги съотнесете с обобщаващата дума: дрехи, плодове, зеленчуци, транспорт, мебели, ястия (3 картинки за всяка обобщаваща дума);

б) добавете тематичен ред от думи: морков, домат, лук ...; ябълка, лимон, портокал ...; маса, диван, гардероб ...; чиния, тенджера, чаша ...;

- Как се наричат ​​помещенията, в които се четат, дават и получават книги? (по описание),

- кой е наклонен, слаб, страхлив? (по характеристики),

- какво свети, грее, затопля? (чрез действия);

г) назовете малките на котка, куче, коза, кон, пиле;

д) намерете общо име:

- масата е мебели, а чашата е (какво е това?),

- ботуши - обувки и кожено палто - (какво е това?),

- доматът е зеленчук, а ябълката е (какво е това?);

• За да диагностицирате уменията за назоваване на знаците на обекти, задачи:

а) погледнете снимката и името:

- морковите са сладки, а репичките ... (коя?),

- тревата е ниска, а дървото ... (какво?);

б) вземете знаци за предмети:

- дърво какво? (зелен, пухкав, висок, тънък),

---