Конспект на урок по литература (клас 9) на quot; Спор за сърцето на кучето - quot; Клас 9,
Кучешко сърдечно противоречие
Анашкина Анна Ивановна
Преподавател по руски език и литература
Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище №92 с задълбочено изучаване на отделни предмети"
Етап 1: Мотивация за учебни дейности (UUD: личен)
Слайд 1 (портрет на писателя, заглавие на разказа)
Думата на учителя: За днешния урок прочетете разказа „Сърце на куче“.
Учител: Всъщност съветската ера преследва дисидентите. Гледката на Булгаков към модерността беше много остра.
Етап 2: Актуализация на знанието (UUD: когнитивно)
Думата на учителя: Нека си спомним какво е сатира. Какво е предмет на сатирата? Срещу какво е насочено? (отговори на ученика)
Слайд се отваря, учениците проверяват отговорите си
(Сатирата е вид комикс. Темата на сатирата са човешките пороци.
Източникът на сатирата е противоречието между универсалните ценности и реалността на живота.)
Етап 3: Изложение на образователния проблем (UUD: регулаторен (поставяне на цели, планиране); комуникативен (способност за изслушване, участие в диалог)
Учител: През 1988 г. излиза филмът „Кучешко сърце“ на режисьора В. Бортко, който все още се гледа с удоволствие от публиката, а в театрите не спират да поставят представления по разказа на Булгаков.
(моделиране на проблемна ситуация)
Да се включи филмов фрагмент от филма на режисьора В. Бортко „Кучешко сърце“, където Борментал спори с професор Преображенски.
- Каква според вас днес ще бъде темата на урока?
Прогнозни отговори на учениците: Противоречие на кучешкото сърце.
Учител: Напишете темата на урока: „Спор за сърцето на кучето“.
Сега нека определим какъв проблем трябва да решим в този урок.?
Очаквани отговори на студентите: кой е прав: професор Преображенски или д-р Борментал?
Учител: Какво трябва да направим, за да отговорим на този въпрос?
Ученици: Анализирайте текста, сравнете образите на Шарик и Шариков.
Етап 4: Изграждане на проект за излизане от трудностите (UUD: когнитивно - общообразователно (семантично четене, търсене на информация), логично (анализ, класификация, избор на основания за сравнение); лично (морално - естетическа оценка); комуникативно.)
Учител: Представете си и опишете Москва, в която се развива историята.
Ученици: Град, в който властват вятър, виелица и сняг, ядосани хора
Учител: Противопоставя ли се нещо в историята на този хаос и омраза?
Ученици: Апартаментът на Филип Филипович, където преобладават уют, ред, човешки отношения.
Учител: Защо е застрашен такъв спокоен живот в апартамента на професора?
Ученици: Тъй като домашният комитет, оглавяван от Швондер, се стреми да го унищожи, преправете го според собствените си закони.
Учител: Какво свързва тези два свята?
Ученици: Това е бал.
Учител: Всъщност, благодарение на Филип Филипович, кучето беше пренесено от света на глада и страданията, света, който го обрече на смърт, в света на топлината и светлината.
У дома трябваше да обмислите композицията на историята. На колко части може да се раздели историята и от чий човек се разказва историята във всяка част?
Учениците представят презентация, приготвена у дома, в която очевидно е разделението на историята на две части: Слайд 4
1 гл. Светът през очите на куче, среща с професор, избор на име.
5 глава Дневникът на д-р Борментал: Трансформацията.
2 глава Топката в къщата на Prechistenka: "обличане", приемане на пациенти, посещение на домашния комитет
6 глава Шариков в къщата на Пречистенка: разговорът на професора с Шариков, избор на име, посещение на Швондер, "изясняване" на котката.
3 глава Топката в къщата на Пречистенка: обяд, "обяснение" на бухала, "яка", кухня, подготовка за операция.
7 глава Шариков в къщата на Пречистенка: обяд, размишления на професора.
8 глава Шариков в къщата на Пречистенка: регистрация, кражба, пиянство, разговорът на професора с Борментал (търси изход), „покушение върху живота на Зина“.
9 глава Изчезване на Шариков, Шариков и "машинописката", донос на професора, операция
Епилог: "представяне" на Шариков, Шарик след операция, професор по работа.
(Композицията е симетрична. Композицията е кръгла: топката отново се превърна в куче.)
Учител: какви са причините за подобна конструкция на творбата?
Студентите заключават: огледалната композиция на историята подчертава промените, които се случват в дома на професора и в хората, които го обитават. Заключението е записано в тетрадка.
Учител: Опишете Шарик в момента на първата му среща с професор Преображенски. (Прием "словесно рисуване")
Учениците препрочитат глава 1, изясняват подробностите (Вероятно на първия етап от работата учителят ще чуе не описание, а описание на Шарик, списък на неговите качества.)
Учител: Трябва ли да има ярко осветен магазин на снимката?
Ученици: Задължително, тъй като тъмнината и светлината символизират две състояния на света: на преден план има тъмна алея, снежни виелици. В далечината виждаме от портата улица, ярко осветен магазин и парче плакат, което духа вятърът. Човек в тъмно палто току-що е напуснал магазина, той се движи към портата в „колоната на виелицата“.
Учител: В кой момент от срещата кучето е най-ясно показано?
Ученици: Разбира се, това е моментът, когато Шарик просто забеляза професора и предположи, че е купил колбаса. Топката се опитва с последна доза сила да изпълзи от портата, така че професорът да го забележи. Това е одрен мешан, той има мръсно сплъстено палто, страшна попарена страна. Вижда се, че движението се дава на кучето с големи трудности. Главата му е вдигната, той наблюдава човека, който върви към него.