ИНТЕРВЮ Психологът Алфи Кон, за „осакатяване“ на поколения в състезателен „Всички
Известният американски психолог Алфи Кон се завръща в Букурещ, където на 21 май ще проведе конференция по тема, свързана с цялата ни култура: конкуренцията и нейните разрушителни ефекти. Експертът по родителство ни даде интервю, в което говори за това как възпитаваме децата си да водят „война без стрелба“, за да успеят в живота и за алтернативата на образователна система, която убива удоволствието от ученето.
Един от най-аплодираните родителски експерти и автор на бестселърите "Безусловно родителство" и "Наказани с награди", американският психолог Алфи Кон се завръща за трети път в Букурещ на 21 май за нова поредица от конференции, организирани от All About майки. Събитието ще се проведе в Националния художествен музей на Румъния, аудитория, с начален час 10.00.
Преди третата си среща с родители в Румъния Алфи Кон ни разказа за това как състезанието прави училището по-малко приятно и активно подкопава качеството на учебния процес, но също така и за това колко е реалистично и подходящо. да отгледа дете, което не е конкурентноспособно в свят, фокусиран толкова върху идеята за състезание.
"Истина" От ваша гледна точка, конкуренцията означава, че един човек е успешен само ако други се провалят. От друга страна, в спортните състезания се отива на идеята за състезание и честна игра, в които е важно да се участва, а не само да се победи. Има начин, по който конкуренцията може да бъде разбрана и приложена в полза на детето?
Алфи Кон (А. К.): Състезанието по дефиниция е режим, при който някои трябва да се провалят, за да спечелят други: и това не е само моето мнение. Разбира се, може да си помислите, че подобна договореност има ползи - като честност на обучението и конкуренция - но дори и да е вярна, това не променя враждебния характер на самото състезание. Ако се замислите, „спортност“ е изкуствено понятие, което само придава по-красиво лице на много по-неприятно понятие, което враждава хората, обръща ги един срещу друг. Или, казано по друг начин, това е начин за прехвърляне на отговорността за негативните последици от структурата към индивида.
Лично аз бих научил децата да играят в рамките на концепция, която не означава да побеждаваме другите, но която насърчава ценности като помощ и сътрудничество, вместо да ги подкопава. Когато децата са в състояние да се справят със съвместни игри, предназначени да работят заедно за постигане на обща цел - вместо игри, насочени към побеждаване на противниковия отбор - те не само имат много повече. забавно, но дори не е нужно да напомняте на всеки участник, че трябва да приеме поражението и да знае как да загуби.
„Истината“: Какви са отрицателните ефекти на конкурентоспособността върху децата?
А.К .: Проблемът е не толкова в състезателния дух, колкото в идеята за самата конкуренция. Проучванията показват и последователно посочват четири категории ефекти, когато хората са поставени в конкурентни ситуации. Първо, има отрицателен ефект върху самочувствието и като цяло върху психологическото здраве.
Второ, това подкопава човешките взаимоотношения: конкуренцията подхранва завистта, агресията, недоверието, лошата комуникация, прави ни по-малко склонни да помагаме и намалява способността ни да виждаме света от гледна точка на другите хора. Трето, радостта от самото занимание намалява: ако свирите, свирите на музикален инструмент или рисувате, превръщате го в състезание и дори победителите ще станат по-малко ентусиазирани от дейността, която извършват.
Тези дейности се обезценяват, стават действия, предприети с цел постигане на друга цел, а именно победа. Не на последно място, конкуренцията намалява качеството на това, което хората правят, особено в области, които изискват творчество или сложно мислене. Много изследвания показват, че хората, независимо от възрастта, вършат много по-добра работа в такива ситуации, когато не се налага да се състезават.
"Истина" Идеята на състезанието предполага и страх, че без нея бихме били посредствени, че няма да имаме забележителни постижения, поради което вероятно отглеждаме децата си в такава конкурентна среда. Какво мислите за този страх родителите да имат посредствени деца?
А.К .: Страхът, че липсата на конкуренция се равнява на посредственост, се основава на две неща. Първо, игнориране или непознаване на всички изследвания, които показват, че всъщност конкуренцията пречи на хората да постигнат представянето, на което са способни. Опитът да се направи нещо правилно и опитът да се победи някой са две напълно различни неща. В ежедневието тези два записа показват още повече, че са напълно различни. И не само, че конкуренцията пречи на успеха, идеалната ситуация би била не само да я премахнем, но и да насърчим сътрудничеството. Добре функциониращата група има тенденция да дава по-добри резултати, отколкото най-добрите членове на групата могат да постигнат сами.
Другото обяснение за страха от посредственост - и ми отне известно време, за да осъзная това - се отнася до факта, че някои хора по идеологически причини определят върхови постижения в конкурентни условия. Те вярват по принцип, че не всеки може да бъде успешен, че „играта“ трябва да се проведе по такъв начин, че някои да се провалят. Успехът се разбира относително - колко добре се справя всеки в сравнение с другите. Достатъчно е да помислите за няколко минути, за да разберете колко морално и интелектуално е покварено това възприятие. В действителност не само е възможно, да речем, всички ученици в клас да се справят добре; и точно това бихме искали да се случи, вместо да ги изправяме един срещу друг, като ги разделяме на категории или предлагаме награди само на малцина.
„Истина“: Образователната система в Румъния се основава на идеята за състезание, а освен оценките или ежедневните оценки, в края на годината се връчват награди на ученици с най-добри училищни резултати. Каква би била алтернативата на тази базирана на конкуренцията система и до каква степен смятате, че тя може да бъде приложена?
А.К .: Оценките или оценките са също толкова вредни. Учените ученици се фокусират върху такива награди за добри училищни резултати, които психолозите наричат външни мотиватори, в крайна сметка развиват по-повърхностно мислене и стават по-малко заинтересовани да учат себе си. Но превръщането на наградите в награди - което означава предварително да се установи, че не всеки може да постигне най-добър резултат - превръща вредното нещо в още по-лошо. Състезанието не само прави училището по-приятно; активно подкопава качеството на учебния процес. И има този контрапродуктивен ефект - заедно с останалите деструктивни последици, които споменах по-рано - както върху победителите, така и върху губещите. Всеки губи, когато образованието се превърне в състезание, което трябва да спечелите.
Такава система пропилява талантите на нашите млади хора и има два аспекта, от които трябва да се отдалечим. Първото е просто да се премахне конкуренцията, така че всеки ученик да може да учи, без да се притеснява, че това идва с провала на съученик. Дори да не сме готови да спрем да оценяваме децата, може поне да не ги класифицираме. Следователно, ако не сме готови да заменим оценките или оценките с по-автентични методи за оценяване, може поне да спрем да третираме училището като състезание. Втората стъпка е да се внедри конкретно системата за кооперативно обучение. Това означава учениците да се организират по двойки или в малки групи, които учат заедно, а не поотделно и със сигурност не едни да надминат другите.
Десетки научни изследвания показват, че наистина сътрудничеството е много по-ефективно от всяка друга система, независимо дали е независима или конкурентна. Както един изследовател в образованието посочи резултатите от своите проучвания: „Всички сме по-умни от всеки от нас“. Или както ми каза десетгодишно хлапе, когато посетих училището му: „Когато уча в група, все едно имам четири мозъка“. Разбира се, от решаващо значение е да не се пропилява потенциалът за кооперативно обучение, като се запази идеята за награди, състезания, точки и други остатъци от съществуващото състезание в училищата.
„Истината“: В статия, написана от вас, сравнете детските площадки с бойните полета, където забавлението включва дете или екип, който се състезава срещу другите за победа. Така обаче ни учат, че се формира екипен дух, другарство. Те могат да бъдат научени по друг начин?
А.К .: Истинското другарство се случва, когато всички са от една и съща страна на полето и затова всички ние се възползваме от това. Напротив, изкривена версия на другарството - за съжаление, единствената версия, с която много от нас са запознати - е група играчи да се бият заедно, за да победят друга група. В този случай сътрудничеството е само средство за постигане на целта. И това е просто намалено екипно усилие (и жалка причина за сътрудничество); може да се превърне в нещо грозно доста лесно.
Колко пъти трябва да станем свидетели на всякакви нещастия - измами, обиди, саморазрушително поведение, явно насилие - преди да осъзнаем, че проблемът не е в характера или ценностите на индивида, а в конкурентната структура на дейността? Има причина Джордж Оруел да споменава спорта като форма на „стрелба с война“.
С други думи, аз твърдя не само, че е по-лесно да се популяризира истинското приятелство чрез съвместни игри, но и че е невъзможно да се постигне чрез състезателни игри. В идеалния случай хората трябва да си сътрудничат не само в рамките на групи, но и извън тях. Тъжното е, че когато единственият вид дейности, които съм преживял, са „ние срещу тях“, това, което описвам, може да изглежда трудно за разбиране. Идвам и казвам не само, че това е възможно, но е безспорен предпочитан вариант. Само когато сте участвали в съвместни дейности, вие разбирате колко смешни са конкурентите.
„Истината“: В крайна сметка може ли родител да отгледа дете, което не е конкурентноспособно в такъв конкурентен свят? Много родители се страхуват, че децата им ще страдат по този начин.
A.К.: Вярвам, че има нужда да действаме на две нива за тази цел: да подготвим децата за това, с което ще се сблъскат в обществото, в което живеем, и ако е необходимо, да променим това, което ще открият. Фокусирането само върху това, което ще им помогне да се интегрират, да се съобразят, само ще накара тези деца да попаднат в същите деструктивни институции и ценности, които ги дърпат назад. От друга страна обаче реалността е, че нашите деца вече са твърде запознати с идеята за състезание. И въпреки че някои са се възползвали от тази идея да триумфират над други, такъв опит е бил повече от достатъчен.
Представете си училище, където десетилетия наред се избягва състезанието както в класната стая, така и на спортното игрище. Мисля, че можем да сме сигурни, че след като завърши такова училище и отиде в колеж или бъде нает, няма изведнъж да се запита: „Уау! Какво е това състезание? " Защото въпреки усилията ни да насърчаваме сътрудничеството, децата са твърде запознати с дейностите за печалба/загуба. Мисля, че се нуждаят от алтернатива, а не от едно и също преживяване завинаги, така че да придобият представа за вида на конкуренцията се разраства в нашата култура. Студентите могат да се възползват от курс в училищната програма, в който да анализират конкуренцията и да преразгледат проучванията за нейните разрушителни ефекти.
Във всеки случай, за да ги подготвите да се изправят пред неприятна реалност, с която ще се сблъскат, вие им кажете за това; не ги поставяйте в подобни ситуации. По аналогия начинът, по който ги научавате да използват огън, е да им кажете как да реагират при извънредна ситуация и колко е важно да не играете с мачове, за да избегнете проблеми от самото начало. Не ги подпалвайте, като казвате: „Това е, което трябва да направим, за да се подготвим за реалния свят“.
"Истина" Съревнование се случва дори между братя и сестри и в този случай родителите се опитват да смекчат това начало, но често без успех. Възможно е родителите да насърчават това състезателно поведение, без да го осъзнават?
А.К .: Съперничеството между братята, което обикновено се разбира като конкуренция - е проблем, който трябва да бъде решен, а не житейска ситуация, която да се приеме. И да, много родители не искат или поне подчертават този проблем. Това понякога се случва, като изправяте децата един срещу друг по начини, които родителите смятат за безобидни („Кой успява да се облече по-бързо в пижама?“), Или като сравнявате едно дете с друго („Защо не можете да получите добри оценки или да се държиш като брат си? ”). Ние популяризираме конкуренцията като цяло, като показваме колко горди и развълнувани сме, когато детето спечели награда, или дори по начина, по който понякога изразяваме любовта си („Кое е най-доброто момиче в света!“). Иронията е, че идеята за състезанието се корени в семейството, в училище и на детската площадка - и след този непрекъснат процес на социализация, чрез който детето е научено да го прилага и приема, стигаме до твърдението, че това е „човешката природа“.
"Истина" Смятате ли, че е възможно да се отървете от този загубен контекст?
А.К .: Няма да излезем от този кръг на конкурентоспособност за една нощ. Въпреки че съм убеден, че сме конкурентоспособни, защото сме възпитани по този начин, а не защото сме родени по този начин, това не означава, че ще бъде изкоренено бързо. Подобно на много други социални норми и институции, той е дълбоко вкоренен. Не знам дали ще успеем да заменим конкуренцията с сътрудничество. Но всички доказателства показват, че можем да направим това и че трябва да действаме в тази посока.