Германската училищна система IFRAP Foundation
Рецепти за успех
Французите и германците харчат приблизително една и съща сума за своята училищна система, т.е. 70 милиарда евро годишно, докато Франция има 1,2 милиона по-малко ученици. Що се отнася до резултатите, те са по-добри в Германия: в класацията на PISA от 2009 г. Германия се изкачи до 497 точки, което е увеличение с 13 точки след катастрофалното си класиране през 2000 г. Франция, от своя страна, загуби 9, докато бюджетът й постоянно се увеличава . Парадокс? Има много възможни обяснения. Местната автономия на училищата, съревнованието между провинциите и активната политика на професионално ориентиране на учениците могат да обяснят това добро образователно и бюджетно представяне.
Училище, което започва късно и завършва рано
Както във Франция, училището е задължително от 6 до 15/16 години. Малките деца могат да ходят на детска градина (Детска градина) преди постъпване в основно училище от 6-годишна възраст: Grundschule. Учениците са ориентирани много рано според техните склонности: от 10 или 12 години обучението се диференцира според учениците [1], тъй като единният колеж не съществува в Германия. След това, на възраст 15/16 години, две трети от учениците в кратки курсове избират „двойната” система, която осигурява (над три години) между обучението в училище и в рамките на компанията. В края на това обучение те могат директно да навлязат на пазара на труда [2].
Много децентрализирана администрация
Германската система за начално и средно училище е отговорност на провинциите. Следователно Германия не знае френското разпределение по отношение на сградите между общините за училища, отделите за колежи и регионите за гимназиите. Строго погледнато, няма министерство на националното образование, а министерства на образованието и културните въпроси (Kultusminister), във всяка земя. Тези министри се срещат в Конференцията на министрите на образованието (Kultusministerkonferenz или KMK), за да се гарантира " сближаване или сравнимост на сертификати и дипломи, [...] на стандартите за качество на училищата, професионалното обучение и висшето образование ". Все пак провинциите определят съдържанието на курсовете и образователните цели. Това води до определена конкуренция между провинциите, но също така и неравенство в стойността на дипломите, в зависимост от страната, в която са получени.
Намираме това много децентрализирано управление на училищната система във структурата на финансиране, където за разлика от Франция по-голямата част от финансирането идва от регионално ниво в Германия (68,7% от окончателното финансиране срещу 16,5% на регионално ниво и 68,1% за държавата във Франция) [3].
Статусът на учителите: много дълъг процес на владение
Учителите трябва да могат да преподават поне два различни предмета (в някои видове училища се изискват 4-5 предмета). За да станете учител, трябва да положите държавен изпит, след което да завършите стажове като „ Референдар »(Стажант-учител по договор). Обучението и особено статутът на учител-стажант варира в различните страни: договорно е за определен период и частно право в някои (BAT-Kräfte), „отменяема длъжностна лица“ (Beamter auf Widerruf) с други. Ако той даде удовлетворение, той става „пробационен държавен служител“ (Beamter auf Zeit) за около три години, ако той отново даде удовлетворение след изпитателния си срок, той най-накрая е „държавен служител за цял живот“ (Beamter auf Lebenszeit), еквивалент на „притежател“ във Франция. 75% от немските учители са били държавни служители през 2010 г. и 25% по договор съгласно частното право [4] (95% от учителите са държавни служители във Франция).