Формиране на критично мислене в часовете за извънкласно четене в 5-6 клас, Съвременен урок
Конференция: Модерен урок. Методология и практика
Автор: Воскресенская Татяна Борисовна
Организация: GOU гимназия No4
Селище: Московска област, Подолск
Методиката на преподаване на литература днес има голям брой технологии. Горните задачи се решават и от технологията за формиране на критично мислене чрез четене и писане, която използвам в часовете за извънкласно четене.
http: //www.methodkabinet.rf/index.php/ Федерален държавен образователен стандарт за общо образование;
Клас по литература 6. Учебник за образователни организации с приложение на електронни медии. В 2 части. В.П. Полухина, В. Я. Коровин, В.П. Журавлев и др., М.: Образование, 2014.
Н.В. Егорова, Б.А. Макаров. Развитие на урока по литература. Универсално издание. М.: ВАКО, 2011.
I Л. Челишева. Литература. 6 клас. Конспекти на урока. Ростов на Дон: Феникс, 2013.
Федералният държавен образователен стандарт сред предмета води до литература:
1) осъзнаване значението на четенето и изучаването на литература за по-нататъшното им развитие; формирането на необходимостта от системно четене като средство за познаване на света и себе си в този свят, хармонизиране на отношенията между човека и обществото, многоизмерен диалог;
Как можете да постигнете тези резултати? Не е тайна, че днешните ученици четат много по-малко от връстниците си преди няколко десетилетия. Те възприемат руската класическа литература като нещо скучно, написано на език, който не е много ясен за съвременния тийнейджър.
Всяка година сред моите ученици (5-7 клас) наблюдавам техните предпочитания за четене. Какво четат моите ученици? Чуждестранната литература е представена от романи за Хари Потър, момичетата предпочитат тийнейджърски романи от Е. Вилмонт и Т. Крюкова. Къде са произведенията, прочетени от техните родители и баби и дядовци? Но в наше време те са несравнимо по-достъпни от преди! Изненадващо е, че съвременните тийнейджъри не гледат филми по романите на А. Дюма, Ж. Верн, М. Рийд и други майстори на приключенския жанр.
Тук на помощ ще се притече учителят, който ще ориентира тийнейджъра в безкрайното море от литература и ще използва всички възможности, така че всеки ученик да стане и читател. Уроците за извънкласно четене ще играят важна роля по този въпрос.
- Заглавие на книга.
- Автор (година на писане на произведението - ако е възможно)
- Издател, година на издаване, брой страници.
- Графичен дизайнер. Оценка на дизайна на книги (корица, илюстрации).
- Кога и къде се провежда книгата?
- Кои са главните герои? Кои са непълнолетните герои?
- Как се развива сюжетът? Кои са основните събития с героите? Как започва работата и как завършва? Кой епизод е най-важният (кулминация)?
- Кой е най-запомнящият се епизод? Защо?
- Кой може да се интересува от тази книга? На какво учи тя?
Такъв план помага да се разгледа цялостно книгата: както по отношение на съдържанието, така и по отношение на печата. Учениците стават по-уважителни към книгата, осъзнавайки колко много труд е положен в нея.
Например, след изучаване на историята на А.И. Куприн "Прекрасният доктор" Предлагам да прочетете следните коледни истории (Christmastide):
- Д. Мамин-Сибиряк „Зима на река Студеная“;
- Н. Лесков „Призрак в инженерния замък“, „Христос на гости при селянин“, „Дарнтер“, „Перлена огърлица“, „Звяр“, „Неизменяема рубла“;
- Ф. Достоевски „Момчето при Христос на дървото“;
- В. Берестов "Весела Коледа";
- Г.Х. Андерсен „Коледна елха“, „Момиче с кибрит“;
- Чарлз Дикенс "Коледни приказки".
На входа на детската градина имаше много шейни. Родителите доведоха децата си и ги отнесоха. И само Таня нямаше шейна.
Таня, брат Иля и майка живееха зле, нямаше достатъчно пари дори за шейна. Мама беше от тъмно до тъмно на работа, а Таня беше отведена в детската градина и Иля.
През уикендите брат и сестра се качиха по ледена пързалка върху картонена кутия; Много исках да карам леки алуминиеви шейни.
Вечерта преди Коледа Иля, както винаги, дойде да вземе Таня. Таня изстена: