Доклад по темата Експериментални и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст
Експериментални и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст.
„Знаете как да отворите нещо пред детето в околния свят
едно нещо, но отворено, така че част от живота да играе преди
деца с всички цветове на дъгата. Винаги оставяйте нещо
неизказано, така че детето да иска още и още
върнете се към наученото "
В. А. Сухомлински
След като се роди, малък човек започва своето пътешествие за цял живот. От първите минути до последните дни човек неуморно опознава света, в който живее. Отначало знанията му позволяват да влезе в света, да свикне със света; след това - постепенно, но активно осмисляйте натрупания преди него опит на човечеството; и накрая, като възрастен, дайте своя положителен принос за обогатяването на този свят.
Околната реалност се появява пред детето в цялото му многообразие: природа, човек, създаден от човека свят и т.н. Децата в предучилищна възраст са способни да овладеят такива основни понятия като пространство и време, действие и почивка, промяна и развитие, живот и неживост, структура, предназначение на материалите на предметите. На всеки
възрастовото ниво, познанието за света се осъществява по свои специфични начини.
Познавателната дейност на децата се реализира в дейност. Именно дейността по търсене е способна да мобилизира самите предучилищни деца в познаването на реалността, независимото разкриване на нейните връзки, отношения на закони, в трансформацията на опита. Изследването, търсещата дейност е естественото състояние на детето; той е настроен да опознава света, той иска да опознае този свят.
В момента сме свидетели на това как в системата на предучилищното образование се формира още един ефективен метод за изучаване на законите и явленията на околния свят - методът на експериментиране и дизайн, който отдавна заема твърдо място в училище. Развитие на теоретичните основи на метода за деца
експериментирането в предучилищни институции се извършва от творчески екип от специалисти под ръководството на професор, академик от Академията за творческа педагогика Н. Н. Подяков.
Обобщавайки собствения си богат фактически материал, Н. Н. Подяков формулира през 1997 г. хипотеза, че в детството водещата дейност не е игра, както се смята, а експериментиране.
За това Н. Н. Подяков предоставя доказателства:
играта трябва да се преподава, а при експерименти детето самостоятелно въздейства върху предметите и явленията около себе си;
в експеримента обектът се трансформира;
някои деца не обичат да играят; те предпочитат да правят нещо; но умственото им развитие протича нормално. Когато е лишено от възможността да се запознае със заобикалящия го свят чрез експериментиране, умственото развитие на детето се възпрепятства;
експерименталната дейност прониква във всички области на детския живот, включително в играта.
Предимството на експерименталния метод е, че той дава на децата реални идеи за различните аспекти на изследвания обект, за връзката му с други изследвани обекти и с околната среда.
Децата обичат да експериментират. Това се дължи на факта, че визуално ефективното и визуално-образното мислене им е присъщо, а експериментирането, както никой друг метод, съответства на тези възрастови характеристики. В предучилищна възраст той е
водещи, а първите три години - практически единственият начин да опознаем света. Л. С. Виготски многократно е казвал: „Експериментирането се корени в манипулирането на обекти“.
Работата ми е насочена към развиване на изследователска дейност на децата. Основната задача в издирвателната и изследователската дейност на предучилищна възраст е способността директно да задоволи присъщото му любопитство, да рационализира представите му за света.
Следователно, аз уча децата не на всичко, а на основното, не на сумата от факти, а на тяхното подходящо разбиране, не толкова се опитвам да дам максимум информация, колкото да ги науча да се ориентират в нейния поток. Организирам образователния процес по модела на личностно ориентирано взаимодействие, според който детето не е обект на обучение, а субект на обучение.