Диагностика на умственото развитие
Мислене Е процес на обобщено и косвено отражение на реалността.
Методи за изучаване на нивото и хода на мисловните процеси.
1. Сгъване на снимки от сегменти (пъзели). Методология - А. Н. Бернщайн (1911) за изследване на интелектуалното ниво. На изпитвания се предлага (с нарастваща сложност) да направи 6 рисунки, нарязани на парчета. Първите 3 модела се нарязват на 4 части, а останалите - на повече сегменти. Първата и четвъртата фигури са еднакви, но изрязани по различен начин. Разделите на картината се дават на обекта в определен ред, обърнати. Те трябва да бъдат съставени без проба.
При изпълнение на задачата се обръща внимание на времето, крайния резултат и характеристиките на работата на субекта...
2. Разбиране на историите. - разбиране на сюжета на историята и състоянието на паметта на субекта. Използват се специално подбрани истории, най-често с поучителен характер, притчи. След това субектът е помолен да възпроизведе историята (устно или писмено). Техниката е многофункционална, т.е. използва се за диагностициране на нарушения на паметта и мисленето.
Обръща се внимание на:
естеството на презентацията - лексика, възможното наличие на парафазии, темпото на речта, особеностите на конструкцията на фразата, лаконизъм или, напротив, прекомерна задълбоченост.
колко достъпен за субекта е скритият смисъл на историята, дали той го свързва със заобикалящата действителност, дали хумористичната страна на историята му е достъпна.
3. Разбиране на сюжетни снимки. Използвани специално подготвени серии от картини с различна сложност, изпълнени предимно по реалистичен начин. Обикновено за тази цел се използват пощенски картички.
Описвайки картина, субектът открива не само способността да разбере нейния сюжет, но също така показва своя запас от знания, речеви особености (лексика, граматична яснота, темп и др.), Отношението си към изобразените събития.
Обикновено здравите субекти първо анализират картината (мълчаливо или на глас), подчертават вторичните и основните детайли в нея. След това, отвличайки вниманието от несъщественото, те съпоставят основните елементи, свързват ги заедно и по този начин има проникване в сюжета на картината.
4. Хумористични рисунки или "Смешно". Те предлагат снимки, съдържащи нелепи детайли (например, котка е нарисувана с опашка на петел, жена, която полива цветя под дъжда и др.), Или хумористични рисунки (например, H. Bidstrupa).
Разкриват се някои лични характеристики на субекта, разбирането му за хумор, способността да реагира на шега, способността да се съотнася ситуацията на хумористична рисунка с неговия житейски опит.
5. Последователност на събитията. Методът на А. Н. Бернщайн (1911) за изследване на сравнението.
Да се установят разликите в отделните елементи на чертежите и да се определи последователността на подреждането на чертежите на сюжета, да се установи връзка между събитията, отразени в тези чертежи. Поредица от картини, различни по сложност.
Използват се и историите в рисунките на X. Bidstrup. Те са по-сложни. При използване на карикатури се разкрива достъпността за болния хумор на компонента, присъщ на сюжета.
Трудностите при установяването на развитието на сюжета от поредица от рисунки показват недостатъчно ниво на процесите на обобщение и абстракция.