Безпрепятствени материали - BZfE

С версиите за студентски материали без бариери учениците с увреждания и ограничения вече могат да получат и шофьорска книжка за хранене.

Документите от областта "Диференцирано обучение" вече предоставят на учениците с увредени езици добра основа за самостоятелна работа по задачите, свързани с шофьорската книжка за хранене. Учителите ще намерят много материали там в редактируеми формати и по този начин могат да ги адаптират индивидуално. Освен това сега има адаптирани работни документи за ученици със сензорни увреждания.

Модификации за приоритет за финансиране от ЮИЕ

Безплатни материали за изтегляне:

1. Модификации за студенти с увредено зрение и незрящи

2. Безпрепятствената HTML версия за хора с увредено зрение може да се използва универсално:

3. Модификации за ученици с увреден слух

За учащите с увредено зрение учителите могат да използват голяма версия за печат, която пасва идеално. Също така има версия за слепи учащи и универсално използваема, без бариери цифрова версия в HTML, която е подходяща и за потребители на екранни четци (гласов изход). Това съдържа снимки, описания на картини и структури, така че слепи, зрително затруднени и зрящи ученици да могат да работят с него. На началната страница учениците сами избират между трудността лесно, средно и трудно. Има и три схеми за контраст, от които можете да избирате: обратен, контраст, обратен контраст.
Видеото показва пример за това как слепи и зрително затруднени ученици създават работни места и се учат да белят и режат ябълка.

Шофьорска книжка за хранене: пилинг и рязане със слепи и зрително затруднени ученици

Информационният филм показва пример за това как слепите деца белят ябълка и я режат с нож.

Модификации във фокуса на финансирането на СЛУХА

За учащи с увреден слух някои материали за ученици са модифицирани езиково, за да се насърчи разбирането на езика поради трудното развитие на говоримия език. Тъй като езикът на жестовете често е основното средство за комуникация, се предоставят и игри с памет на знаците. Докато играят, учащите практикуват имената на важни инструменти и съставки на езика на жестовете. Учителите получават и изображения на езика на жестовете за много съставки и инструменти. Това ви позволява бързо и лесно да създавате сами материали за упражнения. Тези снимки са подходящи и за усвояване на писмен език от ученици, ориентирани към жестовия език. Изучаването на индивидуални знаци като „таен език“ със сигурност мотивира всички - не само учениците с увреден слух!

Относно разработването на модификациите на хранителния лиценз

Конвенцията на ООН за правата на хората с увреждания призовава продуктите и услугите да бъдат проектирани по такъв начин, че да могат да бъдат използвани от всички хора колкото е възможно повече без адаптация или специален дизайн. След това твърдение, по инициатива на Министерството на културата, младежта и спорта Баден-Вюртемберг, се осъществи сътрудничество с Министерството на селските райони и защитата на потребителите Баден-Вюртемберг и Федералния център за хранене (BZfE). След това BZfE възложи на медийния консултативен център за тежко зрителни и незрящи ученици в замъка Ilvesheim School¹ и образователния и консултативен център Stegen² да създадат ученически материали за учебната концепция „Шофьорска книжка за хранене“ за нуждите на ученици със сензорни увреждания адаптиране.

1 Училището в замъка Илвесхайм, център за специално образование и консултации с интернат с фокус върху визията

2 Образователен и консултативен център Stegen Специален образователен и консултативен център с интернат с фокус върху слуха

въпроси и отговори

Какво е важно при адаптиране на материал за хора с увредено зрение и незрящи?

Следните седем критерия се отнасят за учебния материал, който е проектиран в духа на универсалния дизайн. Бяха адаптирани само документите от подвързващия пръстен „Шофьорска книжка за хранене“.

Текстовото съдържание е достъпно като редактируем текст, а не като графика. Следователно те могат да се четат за екранни четци/реч.
Семантично правилната последователност от текстови блокове се възпроизвежда последователно линейно. Логическият ред на четене трябва да се спазва особено в изходния текст.
Структурите са маркирани семантично, напр. Заглавия, списъци и номера на страници.
Текстът и оформлението са отделни, така че оформлението (шрифт, цвят и т.н.) може лесно да бъде персонализирано.
Графичното съдържание се предлага като векторна графика, ако е възможно поради по-добрата адаптивност. Пикселните графики трябва да се предоставят с добра разделителна способност с достатъчен контраст и съответните елементи трябва да бъдат оцветени с висок контраст за по-добра диференциация. По принцип графичното съдържание се предоставя с описания на изображения.
Езикът на документите се спазва стриктно, след като бъде определен. Налични са метаданни за документа.
Контролът и редактирането са последователно възможни с клавиатурата.

Какви материални корекции са необходими в случай на слухово увреждане?

Учениците с увреден слух често имат различни трудности по отношение на развитието на говоримия език и, свързано с това, също и на разбирането на говоримия и писмения език. Това може да доведе до езикови бариери, особено при писмени задачи. Учениците са технически способни да работят по дадена задача. Понякога обаче начинът на представяне на езика пречи на разбирането и компетентните действия.

Езикови бариери могат да възникнат на ниво дума, изречение и текст:

На ниво дума чужди думи и думи от горния стандартен език трябва да бъдат заменени с термини, използвани всеки ден. Важно е да запазите специализирания речник и да го предадете на обучаемите целенасочено.
На ниво изречение дългите изречения се заменят с няколко кратки изречения и се избягват пасивни конструкции.
Разбирането на текстово ниво може да бъде подкрепено от ясна структура на текста в секции със значение и подзаглавия.

Съгласно тези критерии всички ученически материали за свидетелство за управление на храненето са проверени и, ако е необходимо, са модифицирани за учащи с лоши езикови умения.

Освен това са създадени знакови изображения и от тях са разработени материали. Те са подходящи за придобиване на речник на езика на знаците или писмения език. Използваните изображения на езика на жестовете са приети от работната група за знаци на LVR-Max-Ernst-Schule, Euskirchen. Те са взети от "Големия речник на немския жестомимичен език", Карин Кестнер Верлаг.